为落实新课标理念，探索单元整体教学下习作教学的设计方法、路径，培养一线教师单元整体教学设计、习作教学的能力，提高课堂教学效率，培养学生核心素养。2024年10月17日，莒县小学语文单元整体教学下习作教学研讨会在莒县第一实验小学召开。
单元整体教学解读
莒县一小许丽华老师做了题为《我手写我心，彩笔绘生活—四年级上册第五单元单元整体解读》的汇报，许老师深入浅出地将单元整体设计“掰开”分析明白：如何依据课标和教材确定单元目标？单元学习的起点在哪里？如何借助教材内容达成单元目标？如何检测学生学得怎么样？
课例展示
阎庄中心小学张敏老师通过《麻雀》一课，引领学生学习了写清楚一件事的方法。上课伊始，张老师引导学生在了解课文内容的基础上习得写清楚一件事的第一个方法-——写清楚一件事就要交代清楚事情发生的时间、地点、人物；要按照事情发展的顺序写清楚故事的起因、经过、结果。继而带领学生深入文本，学会根据表达的意思确定重要内容，把看到的、听到的、想到的写清楚。通过本节课的学习掌握了写清楚一件事的具体可行的方法，为本单元习作教学奠定基础。
五小王薇老师执教《爬天都峰》。这一课，教师引导学生初读课文感知主要内容，并理清了写作顺序，再次明确“写事情要按一定顺序写”这一写作方法。随后围绕“作者是怎么把爬山过程写清楚的”这一主问题再读课文，带领学生认识到抓住人物怎么想的、怎么做的、怎么说的，也可以把事情的重要内容写清楚。最后尝试练笔，掌握方法，为接下来的习作做好准备。
二小孙永园老师执教《习作指导课》，课上孙老师注重在交流中打开学生思路，筛选合适的印象深的事，基于习作要求回顾精读课例学到的方法，形成评价量表。在教会学生列好提纲的基础上，让学生用上学过的方法，按顺序把印象深的事写下来，尤其是把重要内容写清楚，进而完成习作。
张琳老师执教的习作评改课从学生习作暴露的问题入手，借助习作例文，通过习作评价表一以贯之的使用完成让学生习作通过评改课有所进阶的教学目标。针对学生作文中出现的过程不清楚、重要内容描写不清楚的问题，通过梳理习作例文中奶奶分杏的过程让学生明白过程中的内容要有关联，且要用恰当的方法进行描写。又通过呈现本单元课文、例文的开头结尾，让学生优化自己的开头结尾，从而让学生的习作从重要内容到整篇的开头结尾都有提升。
互动评课
活动过程中，老师们积极向李老师提出自己在教学中遇到的困惑，认真地交流讨论如何根据实际学情设计大单元教学，从教学方法到课程设计各个方面都进行了深度交流。李老师通过对单元整体备课、四节课例教学进行了评课和再次梳理，解答了老师们的疑惑。
每一次学习就像一份精神粮食，不断地滋养着老师们的思想。看！老师们认真聆听，坚定的眼神、期待的目光、挺拔的身姿、饱满的精神状态，无一不体现出老师们对本次学习的渴望。
专题报告
会上，教研室李申青老师做了题为《关于习作教学的思考》的专题报告。她强调要正确认识作文与育人的关系、习作与生活的关系、阅读与写作的关系，建议老师要踏踏实实地训练写作，对学生进行有效地要求和引导。她结合四上第五单元和四下第五单元两个习作单元的教学，指导教师要以终为始，确定教学目标；以目标为导引，统整重组学习内容，准确定位课时目标，构建单元学习任务群；以评促写，教学评一体。她鼓励老师们，”作文要有所为，才能大有可为“。最后，李老师解读了六年级试题命题思想和方向，传达了《2024-2025学年度小学语文教研工作计划》。
活动分会场
李老师强调，希望以本次活动为契机，学校及老师继续深入探索和实践单元整体备课和”作好文“的有效模式。走扎实教研、勤恳耕读的路子，才能真正切实提高教师的专业素养，真正助力学生核心素养落地。