观察时间：2024年10月15日
观察地点：中三班建构区
观察对象：建构区小朋友
观察过程：
在中三班明亮欢快的建构区里，一场别开生面的活动正如火如荼地展开。教师将一张“城市规划图”轻轻放在中间，孩子们立刻被吸引过来，围拢在图纸旁，小脸上满是兴奋与好奇。他们的眼睛紧紧盯着图纸，努力想要理解上面的线条和图案所代表的意义。
娄：我要搭建警察局。
萌萌：这里有医院，搭建医院吧
轩轩：这里还有消防站
孩子们被五彩斑斓的图片深深吸引，七嘴八舌的讨论这，都有自己想搭建的建筑。然而，尽管孩子们对搭建充满热情，但由于理解能力有限，他们并没有完全按照图纸进行搭建。相反，孩子们的目光被图纸上的某个建筑物吸引住了。或许是那座有着尖尖屋顶的城堡，或许是那栋造型独特的医院。
杨欣睿拿起一块拱形的积木，稳稳地放在地上，当作建筑物的底座。琳琳则挑选了一些小巧的三角形积木，小心翼翼地放在上面，仿佛在为搭建一个尖尖的屋顶。其他孩子也纷纷加入进来，有的递积木，有的帮忙摆放，毛凌越一边拼摆一边跑到图纸处观察，大家齐心协力，只为了把心中的那个建筑物搭建得更加完美。
在中三班小朋友的努力下，那些被选中的建筑物渐渐有了雏形。虽然与图纸上的城市规划相差甚远，但这小小的成就却让孩子们兴奋不已。他们围着自己搭建的作品，叽叽喳喳地讨论着，分享着成功的喜悦。
观察与分析：
在本次建构区活动中，教师提供了一张“城市规划图”，期望孩子们能够依据图纸进行整体的城市搭建。然而，实际情况是孩子们并未按照图纸进行搭建，而是仅仅选择了其中某个建筑物进行搭建。教师在提供城市规划图时，可能过高地估计了幼儿的认识水平和理解能力。对于幼儿来说，图纸上的复杂线条和抽象符号可能难以理解，导致他们无法按照图纸进行全面搭建，教师没有给予足够具体和有效的引导。没有帮助幼儿理解图纸上的内容，以及如何将图纸上的规划转化为实际的搭建行动。在今后的建构区活动中，在活动设计中，应该更好地结合幼儿的兴趣点，以提高他们的参与度和积极性，教师应该更加准确地预估幼儿的认知水平和兴趣点，提供更加有效的引导和支持，以促进幼儿的全面发展。
