尊重幼儿个体差异，关爱幼儿健康成长
——三十铺镇中心幼儿园
龚家琪
幼儿的发展是一个持续渐进的过程，幼儿教师要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们按照自身的速度和方式达到《指南》中所呈现的发展阶梯，不能用一把尺子衡量所有幼儿。
有的孩子脾气倔强，有的孩子性格内向，有的孩子不爱说话，有的孩子淘气捣蛋，总之应有尽有。作为教师要了解孩子的个性差异，有目的、有方案的认识孩子，设身处地为孩子着想，站在孩子的角度上看问题、思考问题、理解问题，尊重他们的兴趣爱好，善于发现其自身的优点长处，用观赏的眼光看待每一个孩子，使他们得到最大程度的发展。
结合当前“疫情”防控，特介绍以下五种个性差异。
一、不合群
有的父母生怕孩子出门惹事生非，总是把孩子关在家里，不与外界交流，久而久之就造成孩子“不合群”。
具体行为表现和引导方法：
1、宝宝表现为怕生。总是停留在同龄群体之外，郁郁寡欢，孤独沉默，这些宝宝往往不愿入园，常因此与父母生气。
2、孩子以自己为中心，只要大家不按自己想法去做就会不高兴。
3、由于孩子身上某些缺点。例如：爱捣乱、爱骂人等原因，小朋友们是不欢迎他们加入游戏队伍的。
4、体弱多病的孩子也不愿意参加集体游戏和活动。对于他们首先要增强体质，找大夫诊治，把孩子体力恢复起来，有了强健的体魄，孩子就会改变过去那种腼腆的、懦弱的、只缩在家里不敢和小朋友一起玩耍的习惯了。
5、性格古怪的孩子也不愿和朋友一起玩。他们一般不容易在短期内转变，对于他们一定要有耐心，要持之以恒地和孩子交流感情，努力理解孩子，还要找心理专家和精神科大夫咨询，以便矫治孩子古怪的性格。
6、住在楼房，本单元上下没有同龄孩子，不爱和同伴说话，总是自己埋头玩。
7、大人怕把屋子弄脏，不让孩子带同伴到家里玩。或者担心出事，干脆谁家也不让孩子去。
8、孩子没有稳定性，与别的孩子玩一会就闹个不欢而散。
作为父母可以多鼓励孩子与同龄儿童交往。大人不要在孩子身边，也不要叮嘱太多，甚至孩子们的争吵、哭闹等事也让他们自己去处理，家长尽量不要去干预。让孩子广交朋友，同各种类型的孩子交往，不要局限于邻居亲戚家的孩子，尽可能改变孩子的依赖状况。要让孩子自己穿衣吃饭，夏天自己洗澡，单独睡觉，自己起床，自己决定一天的活动等。如果孩子一时离不开妈妈，可将他们寄放到亲戚家，让其适应一下离开妈妈的生活。
二、倔强
2~3岁小孩，在意志开始发展的早期阶段，有一些违拗和反抗心理属正常行为，对不利于自己的事表示抗拒或拒绝也是正常现象。但3~4岁后随语言、思维、社会情感的发展和教育的作用，自我控制能力逐渐增强，调控情绪能力增加，这种违拗和反抗行为会逐渐减少，在这年龄段的孩子，若凡事仍然表现出强烈的违拗和反抗行为，或豪无道理地固执要求他想要做的事，拒绝成人的合理要求，偏做成人禁止做的事，则为不正常行为。
平时过于娇惯宠爱孩子，稍不如意就满足幼儿不合理的要求或成人脾气暴躁，经常打骂幼儿，对幼儿的正当要求过于冷漠等，都可导致幼儿产生强烈的违拗和反抗心理。
防治的关键在于改善家人教养孩子的态度，要关心孩子成长，要正确对待孩子的合理要求，对孩子的不合理要求有原则性，避免多罚。
三、粘人
独生的儿童由于环境的特殊性，容易产生粘人、磨人的坏习惯。比如：吵着要你帮他找玩具，帮他找出来了，玩了一会儿，他又丢下玩具，拿起你手上的绒线当球踢；你写东西他也要写，给了纸、笔还不干，又要抢你手中的笔等，很容易让家长恼火。
具体表现与分析：
1、是缺乏感情的表现。
我们可以从婴儿的行为中清楚地看到这一点，婴儿啼哭，不光光是因为肚子饿的缘故，有时看到大人从他身边走过来却不抱他，也会哇哇哭起来，目的是引起你的注意，要你赶快抱他。这是一种感情需要。儿童缠人也出于同样的道理，问你要东西、跟你捣乱都不是目的，目的是要你注意他，和他交流感情。这种心理在独生子女身上表现得更为突出。当有人陪、有事做的时候是不会磨人的，当他东张西望不想做什么的时候，就会来找你的麻烦了。
2、是一种心理依赖。
有个性、活动能力强、会玩的孩子较少磨人。相反过于姣生惯养、样样都由父母安排妥当，会使孩子养成离开父母就无法生活的习惯。这种依赖性反映在情绪上，就是围着父母胡搅蛮缠，甚至被父母骂了一通、打了一巴掌，反而安稳了。这种情况正是儿童行为不独立、内心情绪不安定而采取的一种发泄。挨打挨骂反而转移了焦虑，被动地稳定了情绪。这就是许多家长常说的孩子是贱骨头，好说歹说不行，骂一顿到舒服了。同时越是自卑的儿童越容易缠磨大人。
3、家庭成员的态度不一。
请注意孩子专找宠爱他的人缠，也专找态度暧昧、容易妥协的人缠，因为经验证明，他们总是在责骂之后满足他的要求。所以要分清情况分别对待，要从根本上纠正还取决于对儿童个性的培养。缠人表示孩子缺乏自立、情绪不定，改变这种个性的根本出路，是不要过分保护孩子，而应培养孩子自立能力，多让孩子自己拿主意，尊重他的选择，这样孩子反而对自己的行为会作出负责的选择，再不会整天磨着你帮他干这干那，也不会不知深浅地提出无理要求。
四、自卑
自卑是幼儿常见的问题之一，虽然有个别儿童的自卑心理随着年龄增长可以逐渐减轻或消失，但是如果不加调控，对孩子的危害很大，因此作为家长应该注意孩子的心理发育，及早发现孩子自卑的苗头，及早调整孩子心理，为宝宝建立自信。
孩子自卑一般有以下几种表现：
1、做事没主见，不敢自己实践。
分析与对策：
这种情况的出现，很可能跟家长包办一切事物、或者动不动就批评孩子有关。因此，面对这种情况，在家里时，家长要试着放手让孩子去解决自己的事情，为孩子创造更多的锻炼机会，帮助孩子掌握一些基本技能，放手让孩子自己去完成一些简单的力所能及的事情，逐步培养孩子的自信。当然，鼓励也是非常重要的，即便孩子只是取得一个小小的进步，也不要忘记鼓励，更不要常常批评孩子。
2、回避竞赛、竞争，不敢在他人面前表现自己。
分析与对策：
这种情况的出现，很大程度上与家长的爱比较有关。家长最爱拿自己的孩子与他人进行横向或是纵向比较，成绩、才艺、行为等等，孩子的方方面面都可以纳入家长的比较范围之内，家长以为，这样的比较可以激发孩子的上进心，殊不知，却是对孩子心理的极大伤害。
3、拒绝交朋结友，不敢与人交流。
分析与对策：
如果孩子出现这种情况，家长应常带孩子出外进行户外活动，耐心引导孩子走出自己的小圈子。同时，在户外活动的过程中，家长还可以邀请有相近年龄的孩子家庭一同进行。这样户外锻炼，既可以让孩子开阔心胸，逐渐敢于与他人交流，也可以增进亲子感情，让爱唤起孩子心中的自信。
五、攻击性行为
攻击行为也称侵犯行为，是指个体有意伤害他人身体与精神、且不为社会规范所许可的行为。
主要表现在两个方面：
一是身体侵犯，即利用身体的一些部位或武器踢、打他人。
二是言语攻击，如通过讥笑、讽刺、诽谤、谩骂等方式对他人进行欺侮。儿童的攻击行为容易造成人际冲突，不利于形成良好的人际关系，阻碍儿童个性和社会化的顺利形成。
如何矫正儿童的攻击行为呢？
有人观察了幼儿园孩子的日常活动后发现：如果对儿童的攻击行为不加干预的话，即使是比较内向温和的孩子，在偶尔几次攻击他人并从中获得“好处”后，也变得专横起来。原来就有攻击性行为的孩子得到“好处”后，其攻击性行为日趋严重。因此，在儿童攻击性行为发生后，教师和家长应进行干预，使他们意识到侵犯行为是不能被接受的，懂得什么行为是错误的，应该遵守哪些行为规则。如果儿童有非常严重的攻击性行为，如打骂他人、无理顶嘴等，应给予惩罚，绝不能姑息迁就。可取消他的某些权利，不许参加喜欢的活动，直到行为正常为止。
对儿童进行惩罚要注意两点：
一是惩罚要与说理教育相结合。
其次，禁用体罚，经常使用体罚，会给儿童提供一个攻击性的榜样。
虽然惩罚可以阻止和消除儿童的侵犯行为，但那毕竟是一种被动的“救火式”矫正措施。如果仅仅依靠社会的外部控制，尽管可以暂时减少但不能从根本上消除个体的侵犯行为。
儿童侵犯行为的最终解决，主要取决于个体道德水平的提高和个性的完善。鼓励儿童的亲社会行为，如谦让、帮助、分享、合作等，是从更积极的角度防范和矫正儿童攻击行为的好办法。
在一项研究中，心理学家让托儿所的教师对儿童的一般性攻击性行为“视而不见”，有意予以忽略和不加惩罚，而只奖励那些亲社会行为，如分享玩具合作等。两周之内，这种方法有效地减少了儿童之间的身体攻击和语言攻击行为，几周后的继续实施又进一步降低了攻击行为发生的频率。
儿童的亲社会行为是在父母、教师和同伴的教育影响下，通过模仿、认同、内化等心理机制，在个体社会化的过程中逐渐形成的。亲社会行为的发展，对于幼儿品德的陶冶具有重要意义。
——疫情当前，根据幼儿个性差异，如何减少疫情给孩子的心理和情绪带来的不良影响。
你可以这样告诉孩子：新型冠状病毒具有传染性，而且它有时候会悄悄藏起来，所以不容易被发现。为了避免被传染，在病毒被消灭之前，我们都要暂时呆在家中。现在有很多专家和医护人员正在努力消灭病毒，等病毒被消灭了，我们就可以出门了。
家长以身作则——不恐慌
焦虑和恐慌情绪很容易传染，特别是孩子非常容易受到情绪的暗示。如果家长每天焦虑不安，忧心忡忡，孩子就会有一些不必要的恐慌情绪。对于年纪很小的孩子来说，家长要告诉他们简单明确的信息，做好安心保障。
让孩子知道：只要按照医生的建议做好清洁、防护，避免不必要的外出，家人都会健康平安的。疫情一定会过去，一切都会恢复正常。
不对疫情信息过载
心理学研究表现：在危机事件中，如果反复接触信息，也是一种应激来源，会让一些人心理受到间接创伤。所以，家长一定要对孩子接触到的信息，保持一定的筛选和过滤。
家长可以根据孩子的年龄和理解能力，给孩子提供关于疫情必要和可靠的信息。不必去追寻、搜索所有关于疫情的报道，避免家长和孩子都接受过度的刺激，可以用故事配以图片的方式告诉孩子。
保证家庭生活正常有序
规律和有秩序的生活能够增强孩子可控、可预期的感觉，也是帮孩子恢复和建立安全感最有效的方式之一。
大人和孩子可以一起按照规律起床、吃饭、睡觉，合理安排学习和娱乐的时间，也可以进行一些居家小锻炼。这些可以帮助孩子提高抵抗力，同时也能增强孩子的内心安全感。家长也可以和孩子一起讨论，在家中可以完成哪些小活动，并与孩子共同完成，让孩子有充分的参与性和成就感。
处理情绪---成为稳定剂
疫情当前，群体性焦虑弥散性、社会活动明显减少，焦虑使得我们比较容易关注负面信息，这都会给我们带来负面的心理体验，但是我们要认识到这些负面的体验都是一种正常的心理反应。
孩子的情绪来自家庭营造的氛围，对孩子最好的安抚就是父母的“心安”。
高质的陪伴。真正地关心孩子所思所想，回答孩子提出的各种各样的小问题，跟孩子进行积极正面的交流。
对于孩子表现出焦虑不安或者烦恼、有恐惧情绪的孩子，家长需要多花时间来陪伴他们，还可以进行更多的身体接触，比如多抚摸、拥抱孩子，甚至晚上陪孩子睡觉。从亲密接触以及安全的亲子依恋关系中重建内心的稳定。
家庭营造的心理氛围会对孩子造成不同程度的影响，所以重新规划家庭的时间和行为、保持稳定的情绪是给孩子最好的定心丸。
找事做---充实假期
家长和孩子在家也可以做一些平时不做的事情，让你们的生活与往不同。比如：音乐游戏、DIY、亲子读书会、家庭电影等。
尊敬的家长朋友，生活不易，我们承担各种角色，应付各种事物，确实很辛苦。即便如此，我们依然要保持一颗热情的心，积极的面对孩子，给孩子做好榜样，也请家长高度关注孩子的心理状态和变化，积极与幼儿园取得联系，及时沟通，及时发现孩子异常行为，本着早发现、及时介入、有效干预、防止特殊突发事件发生，密切关注孩子异常心理、行为特征，配合幼儿园做好排查工作。如发现异常情况，请家长及时、如实与班主任沟通，以便家园合力，尽早介入，保障幼儿心理健康，家长需明确，孩子的生命无比重要，决定孩子一生的是鲜活的生命和健全的身心！让我们共同为孩子的健康成长保驾护航！