在小学数学教育中，培养学生的量感至关重要。量感不仅关系到学生对数学概念的理解和应用，还直接影响到他们解决实际问题的能力。为了提升学生的量感，桂花园小学数学组组织了“小学生量感培养的课题研究”主题教研活动，旨在通过实践和交流，探索有效的教学策略。
教学实践
杨美玲老师在四年级195班开展了一堂生动的《认识公顷》课程。在这堂课中，杨老师采用了观察、操作、推算、交流等多种教学方式，旨在培养学生的量感，发展学生的推理能力，并将其贯穿在整个“公顷”概念的形成过程中。
一开始，杨老师利用学生已熟悉的面积单位平方米，平方分米，平方厘米作为起点，通过复习这些单位与对应正方形的边长关系，引导学生自然过渡到公顷这一个更大的面积单位的探索。杨老师课前布置学生去收集生活中有关面积单位为公顷的实例，使学生初步感受公顷大小。
为了让学生直接感受公顷的大小，杨老师设计了多样的活动。首先，通过视频辅助，让学生观察认识到1公顷有多大，培养了学生的量感。随后杨老师利用生活中的实例，如教室面积，学生手拉手围成的正方形等，引导学生进行推理和计算，逐步推理出200间教室大约1公顷，100个边长为10米的正方形的面积为1公顷。最后，杨老师让学生现场体验1平方米大约可以站几个学生推理出1公顷大约能站多少学生。不仅增强了知识的趣味性，也让学生深刻体会到数学来源于生活用于生活。
课堂的最后，杨老师布置了课后有趣而又能提升学生学习积极性的实际作业，让学生学生找一块1公顷面积大小的场地或以公顷为面积单位的场地去走一走、看一看，不仅激发了学生对数学学习的喜爱，学生的量感也得到了提升 。
微讲汇智
罗建老师为我们带来了一场关于《如何培养学生的量感》的微讲座。讲座内容涵盖了量感的多个方面。罗老师首先解读了课标中关于量感的新增内容，为老师们提供了教学指导。接着，罗老师详细介绍了量感的概念，并解释了它在数学学习中的重要性。讲座中，罗老师结合实例分享了在实践操作过程中如何逐步形成量感的方法。强调了在想象和推理活动中发展量感的重要性。讨论了如何通过估测与对比活动增强量感。最后，罗老师提出了课后延伸活动的建议，帮助学生升华量感。
教学互动与评议
全体数学组成员参与听课和微讲座后，对杨老师的本次教学进行评课。大家兴致盎然，各抒己见。四、五、六年级备课组分别派出代表进行点评，肯定了杨老师在教学中注重引导、尝试、发现、归纳的教学方法，激发了学生的学习积极性。从而让学生们在多样的活动中积极参与，表现出了对量感概念的深刻理解。
协同卓越
本次教研活动中四年级备课组成员汇聚各自的智慧和经验，共同探讨课题，发挥自己的长处，齐心协力助力本次教研活动圆满成功。在教学活动前，他们通过调研收集学生对量感概念的初步理解和困惑，为教学提供了依据。在教学活动中，通过观察、操作、推理等多种活动逐步引导学生对量感概念的深刻理解。在教学活动后，评估教学活动的效果，为后续的教学提供反
通过这次教研活动，我们不仅提升了学生对量感的认识，也为老师们提供了宝贵的教学经验和策略。我们相信，通过不断的实践和探索，我们能够更有效地培养学生的量感，为他们的未来学习打下坚实的基础。
—END—
撰稿：袁灵芝
审核：喻雪萍