绿阴铺野换新光，薰风昼夜长。勤修身育桃李，来日风帆扬。炎炎夏日，铁画银钩间寻清凉；阵阵蝉鸣，笔耕不辍中觅真知。缤纷暑假，学习同行。让我们一同走进教师们丰富多彩的假期作业世界，感受那份教育的热忱与执着。
“慧成长”篇（二）
雷优秀 正高级教师
她在基础教育第一线工作三十一年，曾获得过“教育质量卓越教师”、“新疆青少年科普教育专家”、新疆“天山英才”教育教学名师、特级教师、全国科技活动“优秀教师”等称号。
反思中成长
在初中物理教学中，串联电路和并联电路是基本且重要的内容。以下是对串联电路和并联电路教学的反思
1.引入实际例子:
教学时可以结合生活中的实例来引入串联和并联的概念，如家庭电路中灯泡的连接方式、节日装饰灯串的使用等。这有助于学生理解这些电路的实际应用场景激发学习兴趣。
2.形象直观的教学工具:
使用多媒体课件、模拟软件或实物演示，帮助学生直观地理解电流、电压在串联和并联电路中的分配规律。通过动画或实验演示，让学生看到不同连接方式下各元件的工作状态。
3.动手实践:
安排学生进行简单的电路连接实验，亲自搭建串联和并联电路，并测量电流、电压。通过亲身操作，学生能更深刻地理解理论知识，并培养动手能力。
4.问题引导法:
在讲解过程中不断提出问题，引导学生思考，比如询问在串联电路中增加一个用电器会对整个电路产生什么影响，或者在并联电路中某个支路发生开路会怎样。通过问题引导学生主动探索知识，
5. 重视基础概念:
确保学生掌握电流、电压、电阻等基础知识点，因为这些是理解串联和并联电路的前提。如果学生对这些概念的理解不够深入，将难以掌握后续内容。
6.对比教学:
将串联电路和并联电路的特点进行对比，帮助学生总结两种电路的不同之处，例如电流在串联电路中各处相等，在并联电路中总电流等于各分支电流之和等。
7.理论与计算相结合:
在讲解理论的同时，穿插相关的计算题目，让学生应用公式进行计算，巩固理论知识，同时培养学生的计算能力和解题技巧。
8.鼓励提问和讨论:
课堂上应鼓励学生积极提问，并设置小组讨论环节，让学生相互解释、讨论，通过交流促进知识的理解和记忆。
9.及时反馈与评价:
课后通过作业、小测验等形式对学生的掌握情况进行检测，及时给予反馈，并根据学生的表现调整教学策略。使学生能够形成系统的知识结构。通过上述方法，教师可以有效提高学生对串联和并联电路知识的理解与应用能力，同时也能提升他们的实验技能。
董亚丽 中共党员 工会主席
她毕业于辽宁大学。目前任博乐市第九中学内初班班主任、英语老师、级部主任、工会主席。从教18年以来，一直深受学生的尊敬和喜爱！
Unit 2
What time do you go to school
Section B (2a-2c) 反思
本节课分别以健康和不健康活动为导入，在学习文本环节，通过略读进一步学习文章中两位主人公的生活习惯，并进行对比，区分健康和不健康的生活习惯，在小组活动环节，通过小组切块拼接的方式对不健康的饮食习惯进行汇总并给出合理化建议，教学环节清晰，层层递进。本堂课的结构完整，课堂氛围也非常活跃，老师巧妙的引导学生思考，真正做到了以学生为主，让学生在课堂上获得了更多的自主学习体验。
阅读教学讲解细致,在读前、读中,通过多种活 动让学生泛读、细读。一步步引导学生解决阅读本单元重、难点，培养生的阅读思维能力。小组合作策略运用恰当，既调自动了学生的积极性,又培养了学生的小组合作意识。5c运用熟练且真实运用到课堂教学中了。课堂导入通过让学生说健康、不健康的活动,运用文本图片，直接引入阅读主题。
采用小组讨论的方式可以促进学生之间的合作和交流，进而提高学习效果。同时，教师也可以针对学生的兴趣和需求制定不同的学习计划和任务，以激发学生学习的主动性，能动性。
整堂课课程完整，每个环节循序渐进，阅读问题设计环环相扣。并且每个环节都在引导学生深度阅读。在最后大活动环节，灵活运用了切块阅读小组合作方法，依据学生不同的基础，最大程度让学生学有所获。让每个学生都可以在英语课堂上自信的表达，最大程度关注到了每个学生。
本节阅读课，围绕健康和不健康的习惯为话题，教学环节紧凑，重难点突出。提供了丰富的内容,在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。
阅读任务具有挑战性，老师能从内初班学生特点出发，让学生在活动过程中理解新知识，探究新知识。从整体上来看阅读任务有“创新”和“创意”。能灵活运用教材，将selfcheck进行整合，体现新课改的理念。课堂教学目标分层，阅读后任务也分层，作业分层，充分体现了分层教学，设置了合理的评价表。课堂后面的时间有些紧张，学生输出的环节不够充分。
本节课的引入是一段动画短视频，内容紧贴本节课所学的生活习惯，能迅速激活学生们的已知，并为接下来的自由讨论和阅读语篇做充足的准备和铺垫，也给学生们在获取信息和语言输出上搭建起了脚手架。本节课的教学活动层层递进，环环相扣，尤其是在读后环节，设计了分层的学习任务和一张紧扣本课内容的评价表。学生们在学习和展示时不仅关注课内的不健康的活动，还引导学生们批判性地思考相应的建议，并在此基础上关注描述日常活动时的时间顺序和表达的语言。
整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。课堂氛国非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。
本节课以healthy habits和unhealthy habits为主题，学生从文章中的习惯延伸到自身当中，了解自己的生活习惯是否健康。
读后任务中，设计不同层次的小组任务，让每个学生都有所选择，让所有人参与到课堂中，达到有效输出。最后的评价表，让学生能够发现自身的问题，能够更加有效地改进。
王新艳 资深语文教师
她拥有 33年教龄。三十年如一日，她坚守讲台，用智慧与爱心，为教育事业奉献着自己的光和热。
相信“相信”的力量
2021年金秋8月，新一轮的带班挑战来临了，早已做好心理准备的我等待着接班分班的消息，此时的心情五味陈杂，我回到校园的那一刻，走在校园里总能听到孩子们这样的声音：看~那是不是王老师？王老师，你回来了？是的，这些声音都来自我19年带的712班的孩子们，和他们之间的感情拿起来放不下，从军训相处到第一学期的磨合，我们已经很有默契，孩子们非常懂事乖巧，不惹事成绩靠前，走哪都可以听到夸赞他们的声音，这一年的秋天我还能那么幸运的遇到这样一群省心的孩子们吗？
带着忐忑的心情接到了分班的消息，新一届的班级接的是8班，刚开始报道42名同学，第二天来了3名转插同学，新的一周是让孩子们熟悉校园文化、校园环境、校园一日常规、课间操学习等内容，想着孩子们都已经到位了，学习了校园常规，还要给孩子们讲讲该如何营造积极向上、和谐温馨的班级，开始破冰活动，一起制定班级文化和规则，把大家松散的心凝聚在一起，学习照常进行着，快要结束的时候突然接到教务电话---抓学生，以为是一个年级都抓，快马加鞭跑到科室，只有两个班主任在等着说：王老师，就等你来了，就咱们3个班抓，咱们3个班分的学生没报满。说着她俩已经抓完，最后一个小纸条我还没打开就知道了结果，我“中标”了，此时心情很爆炸，因为已报到的总人数里，男生已经比女生多7个，这刚抓的学生又是个男生，虽然小学成绩不错，但也还是希望是女孩，内心挣扎着却也还要接受着事实，说实话男孩多的班级真不知道该怎么带才能稳稳的向前走，对我来说是真的挑战！
周一如期而至，新生进班早读有序进行着，办公室的老师们都在聊着各自班里的情况，说着往食堂走着，一出教学楼和一位新生撞个满怀，孩子抬头问了句：老师，教务处怎么走？指明了位置，我说着：也不知道这又来了新生还是我上周五抓的男生？和小冯同学的故事就从这第一次撞面开始了…
从食堂回到教学楼，我慌忙向班级走去，没见陌生面孔，第一节下课走到班里看看孩子们角色转变第一天的状态，正准备回办公室，早上撞面的男孩走了进来，安排好他的位置，我说：孩子咱们很有缘，已经是见的第二面了，你先做第一排，知道你小学成绩底子不薄，来了班里好好学，老师看好你，十二组的组长你来担任吧！新的校园、新的班级、新的老师、新的同学，孩子们都在适应和试探的阶段，两周相处后，环境同学都熟悉了，班里的事情开始层出不穷，早上上学迟到的、上课跑神聊天的、不完成作业的、捣乱课堂纪律，小冯同学见状也开始了他的“小动作”，先是时不时迟到，再就开始了他的逆反之旅，一个周五的中午收到来自小冯妈妈的信息：老师，孩子肚子疼得厉害，请假半天，望老师准假，谢谢老师！回复了好的；连着第二周的周五中午，我又收到了小冯妈妈的信息：老师，孩子胃突然疼，请假半天，谢谢老师！回复了好的；连着第三周的周五，中午我又收到了小冯妈妈的信息：老师，孩子闹肚子晚点到！回复好的，给班长交代了下情况，我去上课了，连着3节课结束，回到班里上托管，没见小冯同学的影子，放学了我赶忙给小冯妈妈打电话，问明情况，电话那头的妈妈是一头雾水，对请假情况一概不知，说孩子不在家以为在学校，正通着电话，听到了小冯同学进家门的声音，我把家长孩子约到校门口面谈，一阵交流后，了解了情况，孩子已经在其他中学报名了，家长为了孩子上学方便把孩子转到九中来，孩子小学的玩伴都在原来的中学，小冯转来时别着情绪，不想转学，不想离开熟悉的同学，到了新的环境不适应，没有新朋友，开始逆反逃学，连着3周的请假都是小冯同学趁着她妈妈带1岁多的弟弟午睡时，自己悄悄拿手机给我请的假，听完非常生气，被学生骗的团团转，我说：我和同学们都很喜欢你，非常欢迎你来到8班这个温暖的大家庭，大家都没有排斥你，你自己融入不进来，再怎么样也不能做出自己给自己当父母的事情啊？看他悔过的表情，想着应该听了会有变化，可后来又接二连三又是不完成作业又是上课跟同学说话，回回都会叫到办公室谈话，软硬兼施，一学期结束了，期末表现有进步，想着孩子应该是适应了新环境，第二学期肯定长大不惹事，没想第二学期开学才两周，就跟着班里张同学一起逃课，学校组织校队，每班有两个名额，进了校队再优选，固定每周二下午放学前的那节托管课集训，冯同学和张同学都报名了，可是条件不符合又没有耐力被刷了，他跟着张同学因此钻空子，连着两周都借着校队训练的名义逃课，不在班级不在篮球场，躲在校园角落聊天，知道后我大失所望，又是苦口婆心一阵教育：做人最基本的原则就是诚实，你回回都在打破做人的底线，但我觉得你是可以做好的孩子，老师依然选择相信你、信任你，希望让我看到你脱胎换骨的一面。小冯哭得稀里哗啦，认错态度诚恳，并表示会改正说谎的行为。一段平静的校园生活过去了，期中考试结束后的一周，小冯又惹事了…
一天课间操我正在电脑前备课，孔老师带着小冯和小杨同学到我面前说：王老师，你们班这两个孩子课间操不在操场做操，在校园到处闲逛，见我就东躲西藏，逮两回了，我心中的怒火直奔脑顶，觉得对他百般的信任总是被他摔在地上，问明原因狠狠教育一番，并联系家长把孩子带回家教育，教育端正再带来，再一再二不再三，对于冯同学的撒谎行为我已经到了极限，晚上他妈妈打电话过来聊了很久，孩子最后也说：老师，再给我一次机会，相信我，一定能把身上的坏毛病改掉，我已经改掉了不迟到、上课不说话的习惯，我一定可以改掉撒谎的坏习惯，课间操没出操是因为没带足球担心给班级扣分。听完我还是选择相信小冯，因为我始终都觉得他是“黑马”，总有觉醒的时候，期末结束时学校组织了谢师礼活动，让孩子们给自己最喜欢的老师写一封感谢信，在众多信中，我看到了来自小冯同学的信，信中说：老师，谢谢你一直选择相信我，我一定会做好学生，不辜负你的期望，像你说的一样先学做人再做学问，看我下学期的表现吧！我们的故事还在继续，相信相信的力量！
郑支艳 小学数学教师
2005年参加工作以来，多次在校级、市级、州级举行的教学比赛中获奖。2018年9月被博乐市教育局、博乐市教育教学研究中心授予博乐市教育系统学科带头人称号；2023年先后成为邓江南博州小学数学名师工作室成员和博乐市义务教育学段第二届教学教研团队成员，自治区“天山英才”贺萍名师工作室成员。
做一个眼里有光的班主任
有人说，班主任工作实在难，一幕接着一幕，一波未平一波又起，情节跌宕起伏，周周都有新意外,周周都会忙不完。我觉得做好班主任工作，必须静下心，不断地总结之前的工作，结合现有的实情，借鉴优秀班主任的经验，摸索出一条适合自己的班级管理之路，让班主任工作阳光普照。
一、借助小事，培养班干部
为了培养孩子的班级主人翁意识，我给每个孩子都安排了班级职务，让他们亲自参与班级管理，切身体会到自己是班级的一份子。每个小组中都安排了英语组长、数学组长、语文组长、美术组长，负责收发相关学科的作业本，这个工作，二年级的孩子，基本人人都能胜任；卫生组长，负责每天检查本组卫生，督促同学保持个人周边的卫生，这个工作较为琐碎，有一定的难度，要选胆大心细、勤劳能干、善于协调同学关系的孩子；剩余孩子则编入卫生委员组，负责擦黑板、扫走廊等劳动……
班级最脏的卫生角，则按照学号一人一天轮流值日，当日的值日生负责摆放扫帚，清倒垃圾。为了鼓励孩子们管理好自己所负责范围内的卫生，每个周五的班会课，我都会组织学生认真评比“最清洁小组”“最清洁个人”和“最佳卫生组长”。拿到红星的孩子，笑得非常自豪；没拿到奖励的，我会鼓励他们，继续努力，下周加油！
借助这些不起眼的小事，孩子争先恐后去完成自己的任务，不但锻炼了能力，而且也增强了班级的凝聚力。
二、加强引导，减少矛盾
一到下课时间，总有一些精力旺盛的孩子，在教室前的空地上追逐打闹，引发许多矛盾，有时我刚到办公室，椅子还没坐热，就有孩子来报告：“老师，他欺负我！”“老师，某某某被推摔倒了”……这些事看着稀松平常，但如果不处理，或者处理不当，就会小事变大，成为不可小觑的大事。
我尝试从源头解决。为了减少孩子们之间的摩擦，我会给班上比较好动的孩子找些事做。譬如邀请这些孩子，下课时间到老师办公室关心一下老师，帮老师做一些事情。孩子们对这种能展示自己能力的机会很是珍惜，下课，他们也没了追逐打闹的心思，积极地到办公室里报到：“老师，有什么事需要我做的？”而我也会给予他们夸奖：“太好了，我的小助手来了！麻烦你们两个帮我把这四个组的作业本发了；某某某，你帮我把这本作业送给李同学订正；某某某，丁同学作业没交，你帮我去问问情况……”于是抢到事情的孩子高兴地去完成任务了，没抢到的，干脆拿起垃圾桶：“老师，我去倒垃圾！”这一幕幕被办公室里其他的老师看到了，也毫不吝啬夸奖，孩子们做起事来更有积极性了。
三、依托活动，增强凝聚力
学校组织的每一个活动，我都非常重视，带领孩子们积极参加，认真准备，与孩子们一起庆祝成绩。
比如，儿童节，要表演歌唱与朗诵，这是我做班主任最头疼的一件事了。一是因为我本人不擅长唱歌跳舞，要重复琢磨许多遍舞蹈视频，把动作和歌词一一卡点对上，做好笔记，才能做到心中有数地安排学生排练。二是工程量浩大，为了节目更精彩，既要唱得准，唱得好，还少不了舞蹈与道具，如何把这些恰到好处地穿插进去，是个难事；更别说这样全班参与的大型活动，需要调动每一个孩子，保证动作整齐，着实不易。
为了顺利完成演出，我精挑细选有舞蹈天赋的男孩与女孩，让他们跟着视频学，再请音乐老师与体育老师分别指导，有了基础，我再把他们整合起来练习。为了调动学生的积极性，男女生分组练习，对他们取得的每一点进步都给与肯定和表扬，学生们得到肯定后，非常高兴，排练的积极性也高了，每到空闲，都要来找我，分享自己勤恳练习后的进步。
排练过程中，既要严格要求，精益求精，也要不断表扬，鼓励学生集中注意力排练，全班凝心聚力，表演效果非常好！
四、家校合力，共育未来
有些孩子自律性不强，犯过的错误往往会再犯，光靠老师的教导和纠正收效不大。这时，我就选择与家长交流沟通，取得家长的支持，家校携手共同促进孩子进步。比如：班上的小许同学，课上喜欢前后左右地找人讲话，课后喜欢给这个同学一拳，那个同学一脚，找他谈话几次，当天好点，隔天就照犯不误，惹得班上同学怨声载道。为了让他深刻认识到自己的错误，并能改正，我选择与家长沟通。
电话家访前，我对小许同学做了个全方面的、客观的了解，找一找孩子的优点，也找了找孩子的不足之处，并进行总结，心中有数后，联系他的家长。先把孩子在学校的情况告知他妈妈：孩子课上并不能整节课专心听讲，但是在这种状态下，学习成绩很优秀，可见孩子的接受力比较好，也具备一定的学习能力。值得夸奖的是：孩子的作业完成得很积极主动，从来不要老师催促，就能按要求完成；孩子也很勤劳能干，每天坚持到办公室里，把垃圾桶倒干净。
夸奖好小许后，我委婉指出孩子最近的不足之处，喜欢和同学动手动脚，同学们意见很大，请求家长配合教育，做好孩子的思想工作，改掉这个坏毛病，争取成为一个优秀的小学生。与小许的妈妈沟通后，她先表示了感谢，再表示一定会想方设法教育孩子，让他改正。当家校形成合力，效果是显而易见的，小许果然能和同学们和睦共处了。
我要做一个有光的班主任，相信每一个学生，给他们成长的力量；激励每一个学生，给他们前进的动力；善待每一个学生，让他们幸福地成长！
“慧故事”篇（二）
邓婷 班主任
她关爱同学，用真心去呵护每一个孩子的梦想。凭借着超强的亲和力，她与学生们建立起深厚的情谊，成为学生们成长道路上的良师益友。
有效沟通是人与人之间的桥梁
李明是14岁男孩，父母在他两岁时离异，从小和母亲生活在一起。李明从小都是很乖巧懂事的孩子，自从升入初中后，性格开始转变，经常与母亲争吵。由于母亲的工作问题李明在七年级下学期转学到其他学校。母亲工作很忙，没有时间陪李明， 李明常常自己吃饭，母亲回到家往往都是深夜。李明越来越不愿意和母亲交流，两人之间常常以吵架结束，母子之间的话题越来越少，沟通越来越难。因为母亲工作问题李明八年级上学期又转回到原学校，返校后总是说自己肚子疼，不舒服，想要请假回家，但是母亲总认为孩子没有生病，是在装病，没有到学校将他接回家。两周后，李明不愿到学校上课，说自己不想上学，情绪不稳定，自己有抑郁症，不适合到学校上学。母亲对此感到很不满，与李明大吵一架后，不管孩子，让孩子自己在家反思，孩子连续几天都未到校上学。
我是从八年级开始接手这个班的班主任工作，在开学前期，与孩子们通过互相了解，谈天说地，参加活动等建立很深厚的情感。在3月我去金华市参加为期25天的培训，培训期间由原班主任何老师带班，李明在转学回到我班时，也正好是我在金华市培训的时间。我在培训完返校时是孩子声称自己有抑郁症，不愿到校上课时间，在我回学校上班的两天一直未见李明上课，原班主任何老师告诉家长给她请假了，我说孩子不舒服。第三天李明任未到校上课，我给家长打电话了解孩子情况时，家长表示孩子不愿意到学校上课，她管不了。这个时候我意识到李明没来上学这个事情我必须和家长好好沟通。
对策方法
在知道我们班转回一个“老同学”时，我的心情是很欢愉的。但是一直都没有见到这个孩子，期初我是以为孩子身体不好，后来联系家长才发现，是孩子不愿意到校上课。
首先对于李明不愿意到校上课的事情，我必须要和家长见面沟通，了解情况，所以和李明母亲联系中午到校见面谈一谈。
利用早上大课间时间我将班里其他同学单独叫到办公室了解情况，了解李明在同学们眼里是个什么样的孩子，是否近期在学校有不舒服的情况，是否知道李明没来上课的原因。从同学们反馈的信息了解到，李明与班里一位女学生之间有过节，两人之间气氛很尴尬，和女孩关系好的很多同学都不愿意和李明说话。起因还要从七年级时说起，女孩父母离异，是和母亲一起生活，李明和女孩的经历很相似，两人在七年级时候的关系是很好的，彼此也一起学习，分享秘密。一次李明将女孩告诉他的秘密告诉了别人，导致很多人都知道了女孩的秘密，女孩质问李明，李明当时比较冲动，当着很多人的面说了很多的气话，很伤人。两人还没有解开矛盾，李明转学了。转学回来后，两个人都很尴尬，尤其时女孩的朋友们，觉得当时李明做的很过分，所以李明在班里有相当一部分的学生都不愿意理他。同学们觉得他不愿意到学校来可能和他在班里时的气氛很不好。我又问到你愿意给他一次机会吗？同学们大部分都表示其实李明人还挺好的，大家不不愿意理他的很大的原因是他一直都没有向女孩道歉。
中午李明的妈妈来到学校，面谈时，发现母亲是一位非常强势的人。她一直认为孩子在无理取闹，不愿意在学校呆着，说自己肚子疼都是骗人的话，自己工作本来就很忙，他总是谎称自己不舒服，所以不愿意到学校来接他回家。
我问了平时在家他们的相处模式，母亲工作太忙没时间做饭，大部分的时间都是给李明点外卖，和孩子在一起坐下来聊天的机会不多。李明母亲在说到孩子说自己有抑郁症的问题时，母亲很激动，一度大哭不止。她认为自己孩子没有问题，很好，没有抑郁症，肯定是听到别人说这个病，孩子自己想当然觉得自己是。
通过与母亲聊天的过程中，发现母亲很爱自己的孩子，但是与孩子的沟通交流方式是有问题的。作为单亲家庭长大的孩子，大部分孩子都会缺少安全感，而母亲工作很忙的原因，很多时候会忽略孩子的感受。因为是成人，应该要更积极主动转变态度和想法。给母亲提了几个建议：1.当孩子提出不舒服时，不要一味的批评指责孩子，不来学校。我们可以换个角度来看这个问题，首先我们要想到可能孩子是真的不舒服，到学校把接孩子去医院，让医生看病。如果没有什么大碍，就将孩子送回学校继续上课。一定要孩子感受到母亲对自己的爱。2.如果可以，尽量不要让孩子吃外卖，尽可能让孩子吃到妈妈做的热腾腾的饭，吃饭期间可以和孩子聊聊天，说说在学校的趣事。通过聊天可以增近母子之间的感情，了解孩子的思想动态。3.作为单亲妈妈，我知道你很辛苦，同样你也要让孩子知道你的不容易，不用时常挂在嘴边，可以在吃饭时或者其他随意聊天时，讲讲自己工作中的艰辛，让孩子反思自己。4.关于抑郁症的问题，你可以问问孩子为什么觉得自己是抑郁症，了解孩子的想法。然后可以告诉孩子你查阅资料的抑郁症是什么样的，更好的话可以在孩子状态都还不错的时候，带孩子到医院，让更专业的机构更有说服力。
和李明母亲的沟通中，她意识到自己很多地方做的不够好，表示会反思自己，下午的大课间，我将与李明有矛盾的女孩叫到办公室，与她聊天，从她的角度叙述当时发生的事情。在她的叙述中，说了以前他们的关系真的很好，也分析了当时李明的心理动态，表示其实自己是理解他的。我问女孩是否愿意伸手拉一把当时的好朋友，给他一个机会。现在的李明在一个矛盾十字路口。女孩表示愿意，也想让他振作起来。对于女孩的善良、大方我给于了大大的肯定。
第二天李明到学校，这也是我第一次见李明，男孩个子很高，但是总是驮着背，低着头，几乎不和其他同学沟通交流。我将孩子叫到办公室，想着和他聊聊天，可是孩子几乎不愿意开口说话，最后直接表示不愿意和我说，只想和何老师说话。其实当时的我是很失落的，随后我也意识到自己的有些心急了，对于李明来说，我是个陌生的班主任，对我是有戒备的。
在班里，我观察到女孩和他主动说话，起初他是有些不愿意开口的，后来他们聊的还是很多的。我明显看到围在他身边的人多了起来，我知道这是女孩的力量，她在努力让李明感受来自大家的善意，我也终于看到李明脸上表情生动了起来。
在课堂中，我也是会经常叫他起来回答问题，毫不吝啬的对他夸奖。课下也会在班里多留一会，和同学们聊天，让他看到我与同学们的相处方式，让他快速的与我熟络起来。这期间他也来找我说自己肚子疼，我问是不是吃坏肚子，还是胃病。当着他的面给妈妈打电话表示孩子不舒服，母亲也很配合，关心孩子，到校接他去医院看病，下午他返校上课，说吃了药好多了。我看到李明的变化。
两周后开家长会，这也是我在接手这个班第一次开家长会，第一次与家长们的见面，我很用心准备，首先我给每一位同学布置了个作业，给父母写一封信，不用多，但是一定要是自己想告诉父母的事，对父母的“不满”。而这封信只有我和父母看，请大家放心写。我想让家长更多的了解自己孩子的想法。第二天孩子们把自己的信交上来，小部分学生写的很不走心，当然是打回重新写；小部分学生是对家长感谢，言辞很暖心，一看就知道孩子们在满满爱的家庭里成长，感受到家长对孩子的爱。大部分学生写的对家长的“希望”，希望家长理解自己、希望家长不要总是否定自己、希望家长抽出时间陪陪自己……
李明写给母亲的信一共三句话，第一句希望母亲不要总是对着自己拉着脸，第二句抱怨母亲总是很忙；第三句我觉得母亲不爱自己。
开家长会时，我让所有的孩子坐在家长的旁边，自己把信交给家长，给家长时间安安静静的读一下孩子想给家长说的话。一时间教师很安静，随后有抽泣声，很多家长抱了抱自己的孩子。李明的母亲看到孩子的信时，眼泪哗哗的流，但是两人之间距离很远，两人始终不说话。
我告诉家长们沟通是最好的桥梁，希望家长们看到孩子们眼里的自己时，反思反思自己，是否可以坐下来好好和孩子们聊一聊。同样我也肯定了一些家庭的家长对孩子的家教，孩子阳光开朗、积极向上，我知道家长和孩子的关系一定很好，常常沟通交流。最后我给家长们时间和自己的孩子好好沟通沟通。
家长会后我将李明母子留下，起初母子两人都不说话，很沉默，我就让母亲先说一说，为什么两人要离开坐着这么远，看了孩子给你写的信有什么想说的吗。母亲说自己没有觉得自己拉着脸对着李明，孩子立马反驳，你天天都这样，你总说工作忙，母亲说我只是看你早上起床太慢，袜子乱扔……两人边吵边哭，期间两人都很激动。慢慢两人的争吵结束了。
我说了些我的看法，首先我要批评母亲，从你们说的话我知道你是一个很强势的人，但是作为成年人，你应该比孩子更冷静，处理事情的方式不对；孩子为什么说你拉着脸，是不是自己平时只看到了孩子的缺点呢？是不是可以坐下来好好的沟通呢？你工作忙，是不是自己没有处理好自己的工作和家庭呢？可不可以留点时间给自己和孩子，一起吃饭，让孩子感受到你的爱呢？李明我也要批评你，首先你对着母亲的大呼小叫就是不对的，这不是一个14岁男孩子该对长辈的态度；母亲作为单亲妈妈，她有很多的不容易，她的工作这么忙，都是为了让你有个更好的生活条件，你是个大男孩了，你应该是可以做一个保护母亲的男子汉了。你们两个都有错，但是你们只是表达的方式不对而已，你们是彼此最亲近的人，请你们抱抱对方。母亲主动抱住李明，两人哭的很伤心。彼此都说了很多自己很多做的不好的地方，整理好情绪，两人相携回家。
取得成效
家长会后，李明开朗了很多，与班里同学们的关系也相处的很融洽。偶尔会到我这里说自己肚子不舒服，我说那你要怎么办呢，李明表示想让母亲送个药。在后期的运动会也大放光彩。话剧节扮演的“李白”得到了大家的一致好评。再也没有提过自己有抑郁症的话。
反思建议
有效的沟通是人和人最好的桥梁。
李明不愿意到学校时，原因可能有多个方面，只要我们耐心就能找到问题所在。可能是在学校和老师同学之间的关系出了问题，可能是在家里与家人之家的问题。在与同学们和家长的沟通也是极为重要的。在处理李明同学事情中，我与同学们的沟通中，完全尊长每一位孩子，但是不是片面的听一人之词，多方面多角度去了解。在一开始和李明的沟通是无效的，首先我和孩子之间没有双向的信任，这个时候的沟通是无效的，所以我选择和家长和同学们沟通，从周围的人去影响李明。李明与母亲直接也是缺少有效的沟通，母亲很多时候只是想说自己想说的，但是没有听孩子的声音。所以到后来李明不愿意和母亲沟通，两个人之间出现问题，而又不知道怎么解决时，我这个第三方的出现，通过第三方的话语，让彼此能听到彼此的声音，架起了两人之间沟通的桥梁。
韩婷婷 初中语文教师
怀揣着对教育的梦想，致力于在知识的沃土里，播撒智慧的种子。
我坚信教育是一场温暖的修行，身在其中，将和学生们一起成长，共同进步。
用爱与耐心点亮初二学子的成长之路
初二，是一个学生成长的关键时期，他们既有着青春的朝气与活力，又面临着学业的压力和成长的困惑。在这个阶段，作为老师，我与学生们之间发生了许多难忘的故事，这些故事不仅见证了他们的成长，也让我更加深刻地体会到了教育的真谛。
记得有一次，班上的一位学生马子麒在课堂上总是心不在焉，眼神游离。我多次提醒他，但他依然没有改变。课后，我把他叫到办公室，询问他原因。一开始，他低着头，沉默不语。我没有急于批评他，而是耐心地等待着他开口。过了一会儿，他终于抬起头，眼里含着泪水说：“老师，我觉得学习好难，我怎么努力都学不好。”我明白了他的困惑和压力，于是我轻轻地拍了拍他的肩膀，说：“学习确实不容易，但只要你有信心，有方法，就一定能进步。我们一起来分析一下你的问题，看看怎么解决好不好？”
我和马子麒一起分析了他在学习上的困难，发现他在语文方面存在一些知识漏洞。我给他制定了一个学习计划，让他每天抽出一些时间来复习和巩固这些知识点。同时，我也鼓励他多向同学和老师请教，不要害怕问题。在接下来的日子里，我经常关注马子麒的学习情况，及时给他指导和鼓励。渐渐地，马子麒的学习状态有了明显的改善，他在课堂上也变得积极主动起来。
还有一次，班上的两位学生因为一点小事发生了争吵，甚至差点动起手来。我得知情况后，赶紧把他们叫到办公室。他们两个都气鼓鼓的，谁也不肯先低头。我没有立刻批评他们，而是让他们先冷静下来，然后分别听他们讲述事情的经过。原来，他们是因为对一道阅读理解有不同的意见而产生了争执。我听了他们的讲述后，笑着说：“你们都是为了学习而争论，这是好事啊。但是，争论也要注意方式方法，不能冲动。我们一起来看看这道题到底想考什么知识点吧。”我耐心地带着他们分析文本、理解题目，他们也都认识到了自己的错误。最后，他们互相道歉，握手言和。
这些与初二学生之间发生的故事，让我深刻地认识到，教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的品德、能力和素质。学习不仅要学知识，还提高了自己的自主学习能力和创新思维。作为老师，我们要用爱与耐心去关注每一个学生，了解他们的需求和困惑，帮助他们解决问题，引导他们成长。我们要尊重学生的个性和差异，激发他们的潜能，让他们在学习中找到乐趣，在成长中找到自信。
在未来的教学道路上，我将继续用爱与耐心，陪伴着学生们走过他们的青春岁月，为他们的成长之路点亮一盏明灯。
普 爱 玲 小学数学教师兼班主任
2021年9月被聘为“自治州小学数学骨干教师”，2023年9月被评为自治州“优秀交流轮岗教师”。
普老师始终坚信每个孩子都有无限的潜力，致力于用爱心、耐心和智慧去激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，感受数学的魅力。
“小魔王”降服记
2023年8月23日星期三正式开启了我新一轮的班主任工作，因为这一天一年级的小豆丁们来学校报到啦！他们带着天真、可爱、懵懂、欣喜来到属于他们的那片学习的天地，我也带着憧憬、美好如约而至。虽然觉得自己已经做足了全方面的准备，但还是架不住这些小豆丁们给的意外惊吓。
其中有一个叫王玲松的小男孩，遇到他之后，我觉得我的班主任管理能力因为他真的又上了一个台阶。
这孩子从开学第一天就不消停,他不仅能自己忙起来，还能让周围的同学，还有老师也跟着他一起忙起来。因为同学忙着告状，老师忙着处理他给其他同学带来的问题。他真的是一个非常典型的行为习惯特别差，管不住自己手脚的孩子。比如在教室上课，他会用手去摸摸或者捏捏同桌的脸，翻前面同学的书包，转过身去拿后面同学的铅笔或橡皮；课间户外活动的时候，他就故意去踩别人的脚，用膝盖去顶路过他身边的人的腿，别人要是说他，他就直接拳头相向；在排队做操的时候，如果他站在前面，他就会转过身去捏你后面同学的脸或者用胳膊肘戳别人，如果他站在后面，他就会去踩前面同学的鞋。班里每天都能接到很多关于他的小报告，我的课间时间真的都用来解决他的问题了。
开学前三个月学生在课堂上告他状，家长在课后告他状，他真是太会折磨人了，我送他雅号“小魔王”。
从这个孩子第一次出现不良行为，我就意识到他是品行方面的问题，所以在班里我又一次给孩子们讲规矩、立规矩，明确告诉他们什么能做什么不能做，对于如何和其他小朋友相处我也刻意地给孩子们讲到，目的不仅是让学生更是让“小魔王”知道自己在班集体里应该怎么做。不是一次讲规矩立规矩就能立刻解决“小魔王”身上存在的问题，他依然有恃无恐地我行我素，于是我就和这孩子妈妈取得联系，我先向这位家长了解孩子在幼儿园的行为习惯和学习情况，家长非常配合，把这孩子在幼儿园的表现一五一十地给我说了，这孩子确实是个调皮捣蛋鬼。接下来我给家长说了孩子的在校表现，这位家长也是非常积极配合，而且也意识到孩子存在的问题，也告诉我说家里老人对孩子太溺爱才导致这孩子这样天不怕地不怕，最后我就给孩子妈妈说孩子存在的问题我们要一起帮他改正，上学期间的问题由我负责，放学后的教育由家长来负起责任。就这样我和这家长因为一个共同的目标携起手来了。这孩子妈妈在温泉上班，有时候回不来，所以我又和孩子爷爷奶奶说情况讲问题，可这孩子还是不断反复犯错，孩子妈妈爷爷奶奶都管不住，当得知孩子非常怕爸爸时，我又赶紧和孩子爸爸取得联系，争取了全家人的支持和帮助，孩子在学校的表现好或不好我都会给家长反馈，在一学期的努力下，“小魔王”已经有了翻天覆地的变化，他不但不再惹是生非，而且还能管得住自己手脚了，这“小魔王”终于被降服了。
我想在降服也就是教育的过程中，作为班主任老师首先要找准问题，其次要和家长积极沟通和交流，家校合作达成共识，最后再多些耐心静待孩子的变化，相信一定会有意想不到的收获！
附：老师和家长部分交流图片
姬晓琴 中共党员 小学语文教师
“教育是点燃火焰，而非灌输容器。”我坚信每个学生都有无限的潜力，我的任务是激发他们对知识的渴望，引导他们主动探索，培养他们独立思考和解决问题的能力。
爱的抱抱--感受“触摸”的力量
一、碎片
在我们班的43个小哪吒中，其中有一个孩子入学没几天就表现出了调皮捣蛋的一面，他会在排队时跟后面的小朋友推搡，在集会时他会忍不住去跟其他班级的孩子捣蛋。而当你向他了解情况，不管温柔抑或严厉，他总喜欢用沉默来回应，一开口则会习惯把责任推到他人身上。在他身上，我试过多种方法，也与其父母进行过电访，但似乎效果并不佳。
在这个哪吒大家庭中，有个小女孩一开始就引起了我的关注。她总喜欢说这样一句话：“我不行的，我肯定做不到的！”同时，她认为老师和同学都不喜欢她，所以她用自己的方式进行了“回应”。在轮流制的值日班长上，她会出于某些小私心或小矛盾给一些小朋友扣分，而没有任何理由；在与人相处中，她会竖起自己身上坚硬的小刺，一不小心就会扎到别人。
二、剖析
［彷徨］之下，寻找情感寄托
对于一年级的新生来说，学校生活是陌生紧张的，这种紧张感来源于对环境的不适应。小学与幼儿园的差异就在于对儿童独立意识的强调和自理能力的培养，因此刚进入小学的孩子会因为环境的陌生和要求的提高感到彷徨。按照马斯洛的需求层次理论，儿童有“安全”和“归属与爱”的需求，急需寻找新的情感依赖者，即能够代替家庭中的父母而在新环境中给予自身以爱与温暖。
缺乏［了解］，追求亲密关系
碎片一、二中的孩子都在入学初用自己的“方式”来体现对学校新环境的彷徨和紧张。由于教师一开始对学生缺乏了解并且没有丰富的教育管理经验，所以此时教育者和受教育者之间是处于一种相互对抗的阶段，打破这种僵持状态的只能依靠教师的教育智慧和教育真情。
三、指引
在上世纪50年代，心理学家Harry Harlow进行的著名猴子实验中，幼猴虽然每天吃饱喝足，但仍因为无法得到来自父母的爱抚而表现出抑郁、自闭的状态，即使用以浑身带刺的实验“假”妈妈，它们也会回到“妈妈”身边，紧紧抱住。
触摸能传递爱，而爱则会使孩子的成长与生活得以丰富和充实，因此不管是对幼儿还是对正在成长道路上的儿童来说，充满爱与温暖的各种形式的“触摸”都会给予精神慰藉。
四、行动
轻轻弯腰，温柔摸头
对于“碎片一”中的小男生，我决定通过家访来改变。从进入到这个孩子家门开始，我做的第一件事就是弯下腰用手摸了摸他的小脑袋。之后的一切都是这么地自然、温馨：会抢在他妈妈给我倒水前像个小尾巴一样跟在后面喊：“老师肯定喜欢喝奶茶！妈妈，你给老师倒奶茶好不好？”会一直拉着我的手像只小麻雀一样开心地给我介绍他的书房和玩具屋；会在我临走的时候，突然去抽一个保鲜袋，兴奋地说：“我要给老师装一点我最喜欢的坚果回去！”
曾经被认为如此调皮的一个小男孩，忽然就变成了一个让人猝不及防的“小暖男”，真真让人“意外”张开双臂，温暖拥抱。
对于“碎片二”中的女孩，我在家访看到她的第一眼时先摸了摸孩子柔软的头发，再给了她一个热情的拥抱，希冀敲开孩子心里的那扇窗户。后来发生的一切就如一场烟花般令人惊喜和美好。小女孩的妈妈后来特地打电话跟我说，今天孩子在家里非常兴奋和开心，因为老师摸了她的头，并抱了她。
而小女孩在暑期的8月份也给我送上了最暖情的祝福。小女孩的妈妈告诉我，她今天下班回家看到自己可爱的女儿在画画纸上写下了许多的“我爱姬老师”，并且偷偷地说自己的新年愿望就是希望我再抱抱她。那一刻，我的内心变得异常柔软，我想一回校的早上，我要做的第一件事就是给这个孩子，甚至给班里的每一个孩子一个“爱的抱抱”。
五、 复盘
1.做学生的“灵魂支点”
班主任是一个班的灵魂支点，当把班主任何母亲等同起来时，则是班主任最高的赞赏，也反映出此时的学生已经找到了心得情感寄托者，很好的融入了这个班集体中。无论时“碎片一”中的小男孩还是“碎片二”中的小女孩，他们都从一开始不停地发出不和谐的音符，到后来却谱出了一首暖心的动人乐曲，这与孩子对教师的信任息息相关。
2.做自己的“教育导师”
正如苏霍姆林斯基所深信的那般，必须对每个儿童的思维进行一年的研究，才能对一年级的教育工作有充分的准备。即使不能够对具体的学生个体提前进行了解和交流，但可以站在巨人的肩膀上汲取丰富的教育经验。就如苏霍姆林斯基给教师的建议：“读书，读书，在读书--教师的教育素养正式取决于此。”通过阅读和学习，充分理解儿童的心理特征，与儿童展开有而持续的互动，创设一个有利于儿童学习和发展的互动性环境。
姜丽华，中小学语文高级教师
现任博乐市第八小学二（1）班语文老师兼班主任。任教26年以来，始终满怀着热情与爱心一直勤奋耕耘在教学的第一线，曾多次在校级、市级比赛中获奖。
三心浸润，让尊重和信任生根
古人云：亲其师，信其道。尤其是小学阶段的班主任，在相伴学生六年学习生活中的一言一行，都会对学生产生深远的影响，纵观自己二十多年的班主任工作经历，尤为深刻地感受到只有做到三心相印，教育工作才能相得益彰。三心即：爱心、耐心、责任心，如果我们把学生比作农作物，那爱心是阳光；耐心是雨露、责任心是沃土，学生这株幼苗就有了自由成长的空间，就有望长出粗壮的枝干，结出累累硕果。作为一名长期扎根一线的班主任教师，一个个六年工作的轮回留下的不仅仅是回忆，还是反思……六年时间的相知相伴，感恩生命中的美丽的遇见；六年时间的相伴，感谢一千多日子的相濡以沫；六年时间的相伴，感动成长历程中的惊喜。一幕幕耐人回味的往事又上心头。
【案例背景】
一年级一班新班级的学生花名册一交到我的手里，我仍然先做的第一件事就是把名单中每个孩子的姓名都认真读了一遍，其中有一个姓名引起了我的注意“黄彦芃”，“芃”的音可以读半边吗？拿不准，还是查一下吧。结果-----庆幸自己明天第一次点名不会出错了。第一天就认识了这个白净的小男孩，他奶声奶气地说：“你没把我的名字读错，之前有老师还叫我huangyanfan”,随后重大的“发现”接踵而来，不会系鞋带，不会围围巾，不能做到按要求书写，别人不能喊他的名字......接下来就是接连不断的故事仍旧继续。
【对策方法】
针对这一特殊孩子的特点，作为老师必须积极学习，因人施教，想尽一切方法，克服各种困难，在思想上、生活上和学习上给予指导和有效的帮助，如：教师全面学习教育知识、联系教育教学经验、指导家长学习家庭教育知识、学科帮扶激发学习兴趣和自信心、将针对性教育融入到班级活动中，增强孩子主人翁意识，从而帮助孩子树立自信，循序渐进不断进步，做好生活的主人。
【取得成效】
一、爱心打开信任之门
班里有一位胆小聪明，但又古怪的“闹人精”，只要不涉及写作业，他几乎不会让你为他“垂怜”，只要是需要完成书写类作业就会问题百出：“太多了，我写不完”、“我的笔不出墨了”、“我写错了，他不给我借修正带”，更有甚者老师让他重做一张书写凌乱，错误率高的试卷，他气得直接将试卷揉成一团，重重地摔在地上，自己趴在桌子上闹气…面对这样一个“百变”小孩，我这个“奶奶级”的班主任也常常抓狂，但是想想近六年来发生在我们之间点点滴滴的细节画面，有很多无奈，也有很多欣慰，常常都会一次又一次告诉自己：他需要我的帮助，他对我明显比其他学科的老师多了很多信赖，他的点点滴滴的进步不都是我用爱心倾心浇灌的结果吗？还记得六年前，他刚入学不久，连脖套都戴不好，找同学给他帮忙，还被嫌没戴齐整，不舒服，是我重新给他叠两层，戴规整，他笑了。他的口罩不知道丢哪了，又着急离校，我说让妈妈再买一个新的，他嚷道：“不行，那口罩很贵呢！”让你哭笑不得，他上课书忘带了，我没有批评他，帮他从邻居班里借了一本给他用，他还书时，眯着小眼睛，咧着小嘴对我说：“谢谢老师！”疫情期间，老师和全班孩子都在校午餐，那些个日子里餐前、餐后的抽纸都是他那双细嫩的小手递过来的，我对他说谢谢，他总是眯着眼睛，抿着嘴，摆着小手羞羞地说：“不用谢！”常常餐前饭后他都会将自己带的水果一声不吭地放到我的讲桌角上，我不要，他总说：“专门给你带的！”事情都是小事，但却深深留在我记忆的深处，我的记忆有个他，相信他的记忆也一定有个我，是真心诚挚的爱心打开了一扇通往他幼小心灵的信任之门。
二、耐心浇灌尊重之花
如果是爱心打开了通向孩子心灵深处的信任之门，那么耐心和尊重则是孩子成长路上的阳光和雨露，一次、几次的、多次的影响会让孩子思想行为悄然发生变化，但是孩子的成长不是一蹴而就的，时而会出现反复，“老病旧发”这就要求我们必须有足够的耐心，每一个孩子都是一朵独特的小花朵，有不同的习性，不同的颜色，不同的花期，但是相同的是各种花朵的成长都需要成长的时间、空间、阳光和雨露，就是需要教师付出足够的耐心和对孩子的充分尊重。他的成长过程磕磕绊绊，“故事”层出不穷。一次微机课，坐在办公室的我，常规似的去班里转一圈，看有没有翘课的孩子，刚到班门口就看见坐在教室角落里的他，走过去了解情况，原来是没带鞋套，“为什么不提前准备？为社么不跟同学借？”一连串的问题之后，怯怯的回答声和回答结果让我唏嘘不已“我在班里没有朋友，我们年级只有六班的刘乙贤一个朋友。”当时真不知道说什么合适，拉起孩子的手就进了办公室，安排孩子坐在我对面，拉起他的手，四目对视，对孩子说：“解决你今天遇到的困难我想到两个办法，今后你再遇到就能解决问题了。第一，中午回家买两双鞋套，一双装在书包夹层中，一双放在我办公室的抽屉里，忘带时进办公室来拿，第二，我愿意一直做你的朋友，整个年级的孩子都是我朋友，遇到困难找我帮忙，我愿意全力以赴解决你遇到的困难。”默默地点着头，我能感受到我说的是真心话，我也能感受到孩子将信任交付于我。下课我来到班里，把孩子拉在我身旁，面对全班同学我严肃认真地说：“我是他的朋友，一直都是，你们也是我的朋友，他正走在进步的路上，我们谁都不能阻挡住他前进的脚步，否则我不答应，能不能做到？”紧接着传来响亮的回答声：“能！”我想这声音有认同、有鼓励。我相信彼此的尊重和信任加之长期以来我耐心地付出，让我身边的这株小花越长越高，越长越壮。
【反思建议】
三、责任筑牢成长之根
“亲其师信其道”，教师的工作是良心活，花有重开日，人无再少年，每个孩子是每个家庭最宝贵的财富，这就要求我们必须具备高度的责任心对待育人工作，关乎孩子的事没有小事，今天谁没按时到，第一时间联系家长，了解真实情况；课上谁的精神头不太好，赶紧摸摸脑袋，测测体温，有异常第一时间联系家长接回；作业忘带，家长送到门口值班室，我得及时通知孩子取回；放学家长发消息在指定地点接孩子，我要及时转告……就是这些微不足道的小事，我都必须认真对待，孩子才能安心、精心、用心地学习和生活，我和我的伙伴们都是这样为之努力着。捧着一颗心来，不带半根草去，我们的老师是这样躬亲示范，如今的我们也秉承学高为师，身正为范的目标一路向前，今天的孩子，明天的国家栋梁，我们身上肩负着沉甸甸地职责和使命，就让这份责任，这份坚守继续指引我们坚定地走在教书育人的康庄大道上。
假期作业，犹如教师们成长航程中的一座座明亮灯塔。它映射出教师们的勤勉与奉献，也寄托着对教育远景的无尽畅想。随着假期的逝去，教师们带着沉沉的感悟，即将踏上新的教育征途。坚信在新的学期，他们会以更加强烈的使命感、更加卓越的教学水准，为学生们打开知识的宝箱，带领他们走向更加绚丽的未来世界。让我们满心期待教师们在教育的广袤天空绽放更加绚丽多彩的光芒。
编辑：张 金 宝
初审：吉 璐 闫 丽
终审：陈 雪 英