游戏故事——小动物的家

桐妹
创建于2021-11-24
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游戏背景

建构游戏是一种创造性的游戏,也是孩子们最喜欢的区域游戏之一,是幼儿根据自己的生活经验以想象为中心主动地、积极地、创造性地反应周围现实的生活游戏。孩子们能够选择适合自己的材料进行搭建,能让幼儿在活动中学会合作、解决问题。因此,我选择以建构区为载体,观察我班幼儿在区域活动中发生的游戏故事。


观察时间:11月16日

观察区域:建构区

观察对象:部分幼儿

观察教师:房桐

游戏计划

游戏开始之前,我先仔细询问了幼儿是否有去过动物园游玩,发现大多数幼儿没有这方面的经历,于是从网络上搜索到了动物园的图片,和孩子们一起欣赏。在幼儿兴趣浓厚的前提下,我和孩子们一起进行了本期搭建活动的主题——《小动物的家》。接下来,我请小朋友们把自己心里的想法画出来,当作自己的设计图,孩子们很快动手画起来。


事实证明,观看动物园图片让幼儿大受启发。我不禁期待:她们接下来的作品,会带给我什么样的惊喜呢?


游戏记录

片段1⃣️

区域时间到,我请孩子们带着图纸来到积木区,孩子们欢呼雀跃,有的是两人、三人合作,有的是自己搭。

孩子们高兴地开始搬出积木进行搭建。

“馨怡你过来我们一起吧!”乐天派的沐晨开始热情的邀请好朋友。“好的,我来帮你拿积木。”馨怡立刻答道。

“我也来”荣腾和同展也来参加一起搭建,而一旁的张英博小朋友则选择自己独自搭建。

过程中孩子们发现:为什么搭建好的作品会不断的坍塌呢?

荣腾:刚刚我放的时候,不小心碰到了。

同展:我也碰到了。

沐晨:拼的时候要小心一点。

不一会儿,动物园的院墙就搭好啦!

搭建中,我发现幼儿因为意见不合导致大门很难搭建成型。

同展想用长方体做大门。

荣腾想用圆柱体做大门。


02:09

最后还是听取了梓萱的建议,搭建了圆柱体大门。

有什么学习在发生

区域活动开始,我没有对幼儿进行指导,只是以旁观者的角色进行观察,幼儿的操作完全是借助以往经验的积累,进行自己的搭建,没有其他经验技能的习得与提升,当出现问题时,能够和同伴协商解决,与人沟通交流的能力得到提升。

片段2⃣️

观察时间:11月17日

观察区域:建构区

观察对象:部分幼儿

观察教师:房桐

区域活动又开始了,今天的主要任务是帮助小动物搬家,只见孩子们不慌不忙,每个人选取自己最喜欢的小动物,有的选择大象,有的选择狮子,有的选择老虎,搭建开始了!

荣腾说:我们要先拼接好栅栏,动物园都是这样的,只有隔着栅栏才不会被动物咬伤。


梓萱说:我们要在动物园里种满花花草草,装饰的漂漂亮亮的,小动物们可以吃也可以看。

小动物们就这样搬进了动物园。

教师反思

教师的观察要细致。在游戏中,教师要能看到每一个孩子各方面的发展水平,所以游戏中的细心观察很重要。在游戏中是孩子们表现出的是最自然,最现实的状态,这是教师观察孩子发展的最佳时间。作为教师要在孩子游戏时,要静下心来细细观察,及时发现孩子发展过程中的问题,及时采取教育对策,帮助每一个孩子的健康成长。


片段3⃣️

观察时间:11月22日

观察区域:建构区

观察对象:部分幼儿

观察教师:房桐

今天的主要任务是给小动物们搭建房子。

“同展,你拼摆的是什么小动物的家呀?”

“是小熊猫的家”

“小熊猫的家都有什么呀”

“有竹子,因为小熊猫喜欢吃竹子”

“梓萱,你拼摆的是什么小动物的家呀?”

“是斑马的家”

“这个房顶为什么是这样的呢”

“因为我看见家里就是这样斜着的房顶”

“英博,你拼摆的是什么小动物的家呀?”

“是老虎的家”

“老虎的家为什么这么高呀”

“因为老虎太凶猛了,我怕它们跳出来伤到小朋友们”

有什么学习在发生

幼儿在建构过程中,实现了自己搭建的需求及愿望,体验自己与同伴共同搭建的快乐感、成就感。它不仅能丰富幼儿的主观体验,发展幼儿的动手能力和建构技能,更能促使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中学会分享与合作,尝试开拓与创新,体验成功与挫折,从而实现合作交往能力的提高以及幼儿个性的和谐发展。

完结

教师反思

小动物的家就这样搭建完成了,游戏的最后,我抛给幼儿一个问题:小动物们如果想要去找他的好朋友玩,需要怎么去呢?让我们期待幼儿下一次的精彩游戏故事吧!


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文章由 美篇工作版 编辑制作
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