五子棋作为棋类玩具的一种，对于小朋友来说是非常喜欢的，五子棋对于培养幼儿专注力有很大的好处，而且能够开发幼儿的智力，提高记忆能力。对于大班幼儿来说，随着年龄的增长，越来越喜欢玩一些有挑战性的益智游戏。五子棋投放进区域以后，刚开始无人问津，过了一段时间，有些小朋友开始注意到这个好玩的玩具。于是，关于五子棋的游戏开始拉开序幕,接下来，一起跟着去瞧一瞧大二班的小朋友发生了什么有趣的故事吧！
五子棋初体验
区域活动时，浩然和梦馨选择了五子棋对弈，一开始，浩然提出：“我们来石头剪刀布，谁赢了先下。”梦馨同意了。第一次猜拳梦馨胜利，梦馨选择的是白棋，并将第一步下在了棋盘左上方的黑点上，浩然则把黑棋挨着白棋放置。过了三分钟，我发现他们用黑白棋子布满了交叉的线上，大半个棋盘都快放满了，看上去非常的整齐。我问：“你们在玩什么呀？“我们在下五子棋，看谁先把棋子下完。谁先下完就赢了。”
👧🏻：被包围的棋子会被吃掉，老师我已经吃了好多黑子了。
🧑🏻：我们在按颜色把棋子摆成一排。
教师思考：
1.《指南》中提出：大班幼儿能理解规则的意义，能与同伴协商制定游戏和活动规则。浩然和梦馨在与五子棋的互动中，提出以猜拳的方式解决了出棋顺序的问题。再次提出先出完棋子的方式进行比赛。其行为是一种规则的制定和创造，但同时也能看出幼儿缺乏对五子棋本身规则的相关经验。
2.《指南》科学领域中指出幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，发展探究能力。五子棋很受幼儿的欢迎。在最初的游戏阶段，教师没有设定五子棋的游戏规则，而是选择让幼儿自主探索。观察中发现：让幼儿自由探索，幼儿可以按照自己的意愿摆弄棋子与棋盘，有的幼儿用棋子摆造型，有的幼儿则下棋……幼儿的玩法各异，从中获得游戏乐趣。但没有规则的棋类游戏带给幼儿的只有乐趣，幼儿不能进行归类、排序、判断、推理等逻辑思考。因此，棋类游戏还是需要规则作为支撑。
经过一段时间的五子棋体验，我们一起来分享一下自己的经验。
👩🏻：你了解五子棋吗？
🧒🏻：五子棋有黑白2个颜色，可以2点个人玩。
👧🏻：五颗棋子连成一条线就赢了。
教师的支持与回应
1.利用游戏后的分享时间与幼儿讨论五子棋的游戏规则，请了解五子棋规则的幼儿向大家介绍规则：如“黑先白后”“落子无悔”“五子连珠”等，同时配以图片、视频的方式，让幼儿能更直接形象地感知规则的含义。
2.通过“师对幼”“幼对幼”的方式进行游戏，老师教会幼儿，幼儿再去指导幼儿。一方面其他孩子会在游戏的指导下逐渐熟悉五子棋规则，另一方面作为“教练”也可以在高频率的游戏中提高自身游戏水平。
百变五子棋
班级的五子棋的材料有限，于是大家都是2人下棋，多人围观。观众们常常会忍不住指导下棋的幼儿。
👧🏻：老师，他们动我的棋。
🧒🏻：什么时候到我玩，你已经输了。…….
教师的思考:
《幼儿园教育指导纲要》明确提出:幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的起点。进入大班的孩子会在不久将来进入小学，遇到问题时，是否能独立思考、自主解决问题。
教师的支持与回应：
1.幼儿首先提出用白纸来画棋盘，用笔代替棋子进行游戏。教师提供材料让幼儿尝试进行游戏，幼儿发现用笔和纸也可以很好的代替棋盘和棋子。在一轮轮游戏结束后，幼儿发现她们需要重新画棋盘，这个麻烦的操作影响了她们继续游戏的兴趣。
2.幼儿又提出用其他的物品代替棋子，并提出让老师帮忙解决他们画的歪扭的棋盘。在幼儿和老师的共同努力下解决了材料的问题。
3.教师与幼儿一起绘制五子棋公约，提醒幼儿五子棋的游戏规则。
🧒🏻：我们找到了毛球当作棋子，我把周思君的棋子堵住了。
👧🏻:这个亮片的小棋子我很喜欢，又好看又好玩。
五子棋友谊赛
经过了一段时间的五子棋游戏，幼儿们的对五子棋有了一定的了解。于是我们决定大家赛一场，检验一下大家的成果。
👧🏻：老师，淇妙又赢了。她赢了2次，我才赢一次。
家霖和芯明之间的高手对绝，引来了好多朋友的围观。
👧🏻：这么多棋子，我的眼睛都花了。
书好和诗婷也是难分胜负呀，书好紧紧的跟着诗婷的步伐，你下一颗我堵一颗，将拦截策略进行到底。
翊博：我还差一颗就可以赢了。
翊博对于五子棋的玩法有自己的思路，他一边拦截黑子，一边又为白子赢下比赛做打算。
教师思考：
在游戏中，幼儿只关注自己的棋子，幼儿对棋局的观察单一，只能观察到横直线和竖直线的棋子，经常没有发现斜线的五子棋。幼儿对五子棋规则不够清晰，经常会为赢下一局而连走2子、对手已经先完成五子连线，幼儿也会放上一子求共赢。
教师支持与回应：
1.通过视频、图片等方式，帮助幼儿进一步明晰下棋规则。
2.鼓励幼儿树立自信，公平竞争。
3. 通过游戏回顾（引导幼儿回忆自己获胜的方法，鼓励幼儿尝试用斜连的方式取胜）
4.用相关绘本故事分享，引导幼儿在玩对抗性游戏时，坦然面对成败。
通过本次五子棋友谊赛，激起更多幼儿对棋类游戏的兴趣。更多的幼儿也开启了不同棋类游戏。期待我们新技能吧！