东营市清风湖小学丨第八周工作纪实（ 2024年10月14日—18日）

1.本周教学服务处围绕提高学生参与度的主思路，在常态巡课方面做实做细，关注教学细节和学生的学习状态，及时与任课教师沟通，以方法的转变问道教学。

2.本周组织动态常规检查，重点关注语文《读书·习字·育人》教材的使用情况。教师们从学生学情出发，采用多种形式，注重学生评价激励，高效、创新使用校本教材。

3.为保证下周教师“重学育能”研讨展示课的顺利开展，本周，教学服务处做好录播教室相关仪器的调试。

4.10月份是教学质量提升月，教学服务处下沉真实课堂，围绕教学问题引领教师反思教学。

为了进一步提升课堂教学质量，增强学生学习的积极性与参与度，东营市清风湖小学在教研服务处与教学服务处的协同努力下，于2024年10月18日成功举办首次教师论坛活动。此次论坛以“课堂教学中如何提升学生的参与度”为主题，全校教师共同参与了论坛活动并积极互动发言，李玉玺校长作了总结，进行了理论提升。

活动前，教学、教研两个科室多次召开筹备会，广泛征求教师意见，深入研讨主题内涵和意义，精心设计活动流程，确保论坛活动达到预期效果。

活动中教师讨论了自己在实际教学中关于学生参与度低的问题及解决办法，分享了各自成功的案例。这种面对面的交流不仅积累了解决课堂教学中学生参与度低的方法，还促进了教师之间的相互学习，为解决教育教学问题找到了一个便捷的路径。

语文教研组就学生参与度的问题进行了深入交流，他们结合日常教学实际，阐释了学生参与度低的不同表现，结合教育教学理论进行了剖析，分享了自己的有效做法。

张海锋老师：提高学生的课堂参与度，就要给予学生更多的关注，让每个孩子都意识到自己是课堂的主角。霍桑效应指出，当人们意识到自己正在被关注时，就会努力地改变自己，并能表现出更好、更积极的状态。在课堂教学中，我们要关注每名孩子的学习情况、适时给予积极反馈、增强学生的学习动力。同时，也要努力提高自身课堂的魅力，让课堂趣味十足，多措并举地提高学生的课堂参与度。

夏晓月老师：提高学生课堂参与度，首先要培养学生专心听讲的习惯，尤其是低年级的学生，课堂上多与学生进行眼神交流，时时关注学生的听课状态；提高学生参与度，还应培养学生独立思考的能力，精心设计课堂问题，激发学生的思考；另外，语文课上有的孩子课堂参与度低是因为语言表达能力欠缺，尤其是口语交际和写话训练，可以帮助孩子搭建语言支架；最后，可以尝试使用助学单，可以记录和评价所有学生的学习过程，让每个孩子都参与到课堂学习中来。

丰雪老师：低年级学生出现课堂参与度低的现象，究其原因如下：一是课堂缺乏引力，教学手段单一，教学环节平平无奇没有吸引力，学生对教学内容不感兴趣；二是授课教师在学生心目中没有树立起威信，学生缺乏对教师的亲师性、向师性，因而不愿意参与到课堂中来；三是有的学生觉得教师对他缺乏关注，所以表现为低头不语、状态游离或者搞怪作乱，以引起老师的注意；四是学生已有的生活经验养成的固有习惯一时间难以改变。

高鑫红老师：语文本身就是一门比较富有生活气息的学科，老师们在教学的过程当中可以设置合理的问题情境，基于自己的教学内容，结合学生的实际生活经验，推动学生形成共鸣从而发生内部驱动，进而提高学生的课堂参与度。

宁雯老师：语文学科有着较强的生活气息，是最具有实用性的学科之一。在语文课堂教学中，重视学生的课堂参与度就是对“重学育能”教育理念的践行。以学生的“学”为中心，设计丰富多彩的教学活动，吸引学生全身心参与课堂，使学生亲历学习的过程，从而锻炼学生深度思考、自主学习和解决问题的能力，从而提升学生的语文学习素养。

数学教研组就学生参与度的问题进行了深入交流：在数学教学中，提升学生的参与度不仅能够帮助他们更好地理解抽象概念，还能培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。为此，我们采用了多种教学策略，如通过生活实例引入数学问题，使学生感受到数学的实际应用价值；利用数学游戏和竞赛，增加课堂趣味性，激发学生的竞争意识；组织小组探究活动，鼓励学生自主发现规律，合作解决问题。通过这些方法，学生在课堂上的积极性明显提高，学习效果显著改善。

吴春霞老师：传统的课堂我们习惯采取“一问一答”的形式，回答问题的总是那几个孩子，有些孩子不想、不说，游离于课堂。如果我们在关键的问题上让所有的孩子先自己写一写、画一画，有自己的思考时间，再来听听自己的想法和同学、老师的不同，就可以让所有孩子都“动”起来，增加孩子课堂学习的参与度。

赵营超老师：平时多与孩子交流，多了解孩子的性格特点和生活内容，才能创设更贴合孩子实际的教学情境，吸引孩子课堂的注意力，提升学生课堂参与度，更多功夫应该放在课下。

综合教研组就学生参与度的问题进行了深入交流：通过多样化的教学方法提升学生的参与度。例如，音乐课上通过合唱和乐器演奏，体育课上设计有趣的游戏，美术课上鼓励自由创作，科学课上开展实验探究，道法课上进行情景模拟，英语课上采用角色扮演。这些方法不仅增加了课堂的趣味性，也促进了学生的全面发展。

胥金平老师：理想的教育，应当是多巴胺与内啡肽的和谐共生。有时候，我们要适时地给予孩子多巴胺的激励，让他们即时享受学习的乐趣；有时候，我们也不忘培养他们内啡肽的坚韧，让他们在挑战中延迟满足。教育，因多巴胺而生动，因内啡肽而深刻，两者并蓄，方能成就非凡。

张仑老师：英语和语文一样都是语言学科，在教学中有许多相通之处。在上课时我会注意课堂教学活动的组织调控，讲明纪律规矩，不让学生长时间游离于课堂之外。关注低年级学生心理特点，用课堂小游戏分割上课时长，激发孩子兴趣。高年级采用小组合作方式，让每个孩子在课堂中有事可做。形成课后repo制度，让学生总结当堂课所学内容，提高课堂关注度。

最后，李玉玺校长从“一个理论”“一个评价”“一个反思”“一个期望”四个方面对活动进行了总结讲话。“一个理论”就是“重学育能”理论，重学：着重体现学生主体地位，侧重改变学生学习方式，注重评价学生学习效果；育能：培育学生知识建构能力，培育学生迁移运用能力，培育学生解决问题能力。“一个评价”是对本届教师论坛活动进行了评价：有准备，有质量、有效果。"一个反思"是《从学生参与度反观课堂教学》反思从十个方面对课堂教学的思考：1.缺乏教改理念的课堂，学生参与度差；2.只有单一讲授模式以听代学的课堂，学生参与度差；3.缺少真实性评价的课堂，学生参与度差；4.缺少真实性思考的课堂，学生参与度差；5.缺乏良好听课习惯的课堂，学生参与度差；6.忽略学习规律的课堂，学生参与度差；7.忽略学困生的课堂，学生参与度差；8.缺少高阶思维的课堂，学生参与度差；9.听不懂指令的课堂，学生参与度差；10.学习节奏与学习能力不匹配的课堂，学生参与度差。“一个期望”就是以“切片”式教研形式提高教研的针对性、有效性，直击课堂教学，直面教育问题。

4.经过老师们手把手指导及习惯养成教育，一年级同学们打扫卫生的能力有了显著提升，讲卫生爱劳动的习惯正逐步养成。

5.根据上级部门统一安排，相关诊疗机构到校对二年级学生进行2024年度儿童口腔疾病综合干预（免费窝沟封闭）。

1.每日安全隐患排查、问题巡查已成为后勤安保处的工作常态。走入一线，深入实际，第一时间掌握第一手资料，把存在的问题消灭于萌芽状态。

2.为了我校学生的安全，避免意外伤害的发生，后勤安保处积极与施工单位联系、沟通，及时为消防栓加装了防护设备，排除了学生户外活动的安全隐患。

3.为让我校学生中午就餐高效、有序，后勤全体工作人员连续多天加班加点，精心筹划，反复推敲，保障了本周二午餐学生都能刷脸就餐。

王晓丽，中共党员，东营市教学能手，开发区教学改革骨干教师，自2016年入职以来曾获得省级优课优秀课例、开发区优质课一等奖、东营市优质课二等奖，多次执教区级公开课等。参与多项省市级课题，并在专业期刊上发表多篇论文。为了更好地服务于学生的成长，在任职期间自学考取心理咨询师、家庭教育指导师和阅读指导师等相关证书。个人一直将自身的全面成长和学生的发展作为教师专业成长的使命，希望可以用积极向上的生命成长状态去带动学生生命的成长。