本次讲座由河南大学吴洪富教授导读，他指出这本书存在很大的价值。《学会生存》是联合国教科文组织1972年发布的一份报告，距今50年。那么，50年前的教育文献，今日还有多大价值？
理解作者（团队），能与其达成一种怎样的“视界融合”？
一、推荐理由
《学会生存》发表两年内相继被翻译成33种文字在世界范围内广泛出版，被誉为当代教育思想发展中的一个里程碑。发展了“终身教育”的概念和思想，而“终身教育”是教育史上最引人注目的事件之一，堪称“哥白尼革命”。
前制度化教育——学校教育——终身教育
终身教育是教育的去制度化，学习的“立交桥”。
对各国终身教育制度和学习型社会的建设产生广泛影响。
他指出适合的教育才是最好的教育。
二、写作背景
战争，起源于人之思想，故务需于人之思想中，筑起保卫和平之屏障
《学会生存》的时代背景。全球科技革命和现代化生产带来的正面和负面影响，决定着每个人都要“学会生存”。
三、主要内容
《学会生存》前有题为《教育与人类的命运》的序言，正文分为三个部分，共9章。
（一)当代教育革新的必要性
教育革新的前提：
1.教育对于人类的生存与发展具有重要价值。
生物学上必需的教育；社会必需的教育
2.教育既需要复原，更需要革新。
1.从现象谈起（当代教育的特征）
三种现象：教育先行、教育遇见、社会拒绝使用学校的毕业生。
一些共同的倾向：更加开放的选拔体系、教育扩大到学校范围以外、高等教育多样化、教育民主推进、教育内容和方法更加现代化等。这些是各种极不相同的见解、批评和抗拒运动（教育改革、结构变化、激进的批评、学生抗议)的结果。
2.基于数据的审视
3.“死胡同”
4.传统教育体系招致批评
抄袭国外教育体系
要考虑教育与社会的关系，进而重新审视我们的教育体系，甚至重构教育概念。
5.基于教育与社会关系的教育变革必要性
（1）教育发展脱离时代需求，需要变革
（2）教育的具体内容和方法也脱离时代，需要变革
（3）教育理念奉行精英主义，需要变革
过分重视选拔、考试和文凭的作用；强调教育的学术性，忽视大众需求。
（4）教育中存在普遍的不平等，需要变革。
广泛地接受教育不等于真正的教育民主。
可能平等地接受教育不等于教育机会平等。
地区差别、阶层差别、成功机会不一、忽视个人差异。
上述四个方面，关注的主要是两个维度，一是教育
技术时代：从工业1.0到工业4.0
科学带来了进步，也带来了环境的恶化和资源问题，更可怕的是，可能成为新暴政，异化人的生活，威胁民主。
风险社会
群体性孤独
新教育目的：为新世界培养完人
（二）
（三）当代教育革新的方向——学习化社会
教育为贯穿整个人生的、促进个体“学会学习”的全新概念。1970年出版《终身教育引论》。
终身教育不是固定时期的教育。更不是一劳永逸的。
终身教育是否定特权的、平等的，是“可以再来的”。
学校教育是基石，舍弃“精英主义”
学习化社会：
核心是使人“不断学习”和“学会学习”。
“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”
学习化社会的公民把教育视为一种责任。
把“学习实现自我”放在最优先的地位。
如何进入学习化社会？
教育政策的指导原则：终身教育，这是学习化社会的基石。
四、研读要求
（一）目标
（二）建议
五、拓展阅读