在这个充满旋律与激情的月份里，我们的音乐教研活动圆满收官。这不仅是一场知识与灵感的盛宴，更是对音乐教育事业的一次深情献礼。
十月十四日上午，音乐组的老师们齐聚一堂，集体观看《草原就是我的家》这节优质课。
观摩完授课视频后，大家将从中汲取到的许许多多的知识和感想分享出来，为自己的课堂作出进一步的规划。
檀老师：今天进行了视频观摹学习《草原就是我的家》，聆听了小学二年级的歌唱课。教师对作品内涵进行了深入地分析与挖掘，对教学设计进行了深度思考，充分关注了二年级学生的真实学情，从他们熟悉的生活情境入手，通过层层递进、螺旋上升式的体验式歌唱教学，引导学生仿佛驰骋在一望无垠的内蒙古大草原中，热情欢唱、创意表达，好不快活。教学过程颇具创意,亮点频频，通过激发学生的自主音乐需要，激活学生情感体验，激励学生自主编创，在愉快、高效的课堂活动中培育了学生的核心素养，更培养了学生对家乡、对祖国的热爱之情。
史老师：《草原就是我的家》是一首原汁原味的内蒙古短调民歌。歌曲旋律明朗豪放，有着进行曲雄壮有力的特点，节奏较为整齐，表现了蒙古族儿童，对草原家乡的热爱。教学目标是学会唱歌曲《草原就是我的家》并能感情的演唱，学习简单的蒙古舞蹈动作，随音乐作简单的即兴创编表演。通过节奏练习、演唱、创编、表演培养学生的音乐创造能力、表现能力和良好的乐感。同时让学生充分感受，蒙古民族音乐的风格特点，让学生更多的了解蒙民族风情，增进民族间的团结，培养学生对草原及蒙古族的喜爱之情。
张老师：本节课的教学目标明确，通过学习《草原就是我的家》这首歌曲，激发学生对民族音乐的喜爱，培养学生对少数民族音乐文化的理解。用活泼和优美两种情绪演唱歌曲，通过多种听唱方法学会歌曲，并唱准3-5-6音三个音；通过学习《草原就是我的家》，激发学生对民族音乐的喜爱，培养学生对少数民族音乐文化的理解。
谭老师说道： 本节课以聆听、律动等多种方式带领孩子们在唱游中感受蒙古族音乐的力。 本节课以趣化体验教学为主旨，通过情境创设、律动体验、具象感知等多元化的教学手段，引领学生感知：音乐力度的强弱、速度的快慢与音乐情感的变化。通过本节课例使学生体会到蒙古族音乐的魅力以及草原人民的豪迈,充分激发学生对民族文化的喜爱，在学校多元育人课程的开展下，学生不仅学会演唱民族歌曲，还了解到众多民族特色和风俗习惯，在学习的过程中充分认识到了民族团结的重要意义，各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起，万众一心、同舟共济，增强中华民族自豪感！
黄老师：本节课学生在充分的聆听音乐作品，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验;启发学生在体验的状态下充分展开想象;保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。”在本课的设中，结合多媒体课件让学生感受美丽的大草原，在欣赏《我是人民小骑兵》时，引导学生完整的聆听，并启发学生能够对音乐产生自己的体会，通过多种方式来表达自己的感受。表演小学课文《草原就是我的家》，使学生感受蒙古民歌的优美旋律，加深学生对音乐的印象，并在音乐中得到艺术的陶冶。在最后进行的综合艺术创造活动，让学生们自由发挥自己的艺术想象力，进行各种形式的表演，在广阔的艺术环境中各方面的素质能够得到培养。义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而是面向全体学生，使每个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。
我们共同探索了音乐教学的无限可能，从古典到现代，从传统到创新，每一次尝试都是对音乐边界的勇敢跨越。
在研讨中，我们分享了教学心得，交流了教学方法，更重要的是，我们共同构建了一个充满爱与尊重的音乐教育环境。
封老师：今天听了《草原就是我的家》 。这是一首原汁原味的内蒙古短调民歌，歌曲旋律明朗豪放，表现了蒙古族儿童，对草原家乡的热爱。老师利用情景导入，让学生通过节奏律动熟悉旋律，学生们动静交替，兴趣盎然。同学们在课堂上通过聆听、律动、感受强弱、欣赏视频等音乐活动，以优美的歌声演唱歌曲《草原就是我的家》，以此感受着音乐的美感与快乐，体会了蒙古族孩子们对家乡的热爱之情。
张老师：今天听了《草原就是我的家》一棵，老师能注意与学生建立民主、平等、互动的师生关系，努力创设充满美感的课堂环境，采用了生动活泼的教学形式，如老师边唱边拍动作的表演，师生共同表演等，学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦，做到了以美感人，以美育人。在教学中突出了学生的主体地位，使学生积极主动的参与各种音乐活动，既培养了自主创编的能力，又培养了学生的表现力。
刘老师：二年级的学生，他们的性格特征概括起来就是好动、好玩、好奇和好胜。他们上课时不能一动不动的“安分守己”，他们对周围世界的一切感到新奇、神秘和富有吸引力，他们常常会争胜好强不肯落后。这一切都是儿童期性格特征的表现。儿童天性好动，在音乐教学中应该把“动”引导到课堂上来，改变传统的坐着不动上音乐课的单一形式，我们要善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。聆听音乐的材料要短小有趣，形象鲜明。
杜老师：学生学习蒙古舞的动作为歌曲伴舞是本节课的一大亮点，让学生学习伴奏美化歌曲，让学生从中体验到音乐课带来的快乐，感受到音乐的旋律美、歌词美、节奏美、舞姿美，从而更加喜欢音乐，乐于参加音乐实践活动。并且在这一系列的活动中培养了合作意识，体验到集体创作的快乐。
王老师：本课是一节小学二年级的歌唱课。教师对作品内涵进行了深入地分析与挖掘，对教学设计进行了深度思考，充分关注了二年级学生的真实学情，从他们熟悉的生活情境入手，通过层层递进、螺旋上升式的体验式歌唱教学，引导学生仿佛驰骋在一望无垠的内蒙古大草原中，热情欢唱、创意表达，好不快活。教学过程颇具创意，亮点频频，通过激发学生的自主音乐需要，激活学生情感体验，激励学生自主编创，在愉快、高效的课堂活动中培育了学生的核心素养，更培养了学生对家乡、对祖国的热爱之情！
音乐，是情感的流露，是灵魂的对话。我们深知，作为音乐教师，我们不仅是知识的传递者，更是学生心灵的引路人。
因此，我们更加注重教学的艺术性和情感性，努力让每一堂课都成为一次心灵的触动，一次成长的飞跃。
展望未来，我们将继续秉持初心，深化音乐教研，以更加饱满的热情和更加专业的态度，为学生打造更加精彩、更加富有成效的音乐课堂。
让我们携手并进，在音乐的海洋中扬帆远航，共同编织属于每一个孩子的音乐梦想！
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