轻拾一片红叶，
拼接一帧剪影，
奔赴一场思维之旅......
秋意渐浓风微凉，时光恰好正当时。深秋十月，我们在时光里赶路，在教研中成长。为落实新课标，聚焦新教材，探寻语文“思辨性阅读与表达”学习任务群的教学策略与实施路径，构建高效思辨课堂，切实提高学生语文核心素养。沙依巴克区丝路小学语文1名师工作室主持人全体成员老师，迎着和煦的秋阳，如约而至，相聚在乌市第70小学，开展“勤耕课堂研磨，共同助力成长”10月线下主题研修活动。
课例展示，绽思维之花
石本无华，相击而发灵光；水本无波，相荡而起涟漪。工作室三位老师围绕“启迪思维，培育思辨——探索学生思维能力与思辨性阅读与表达的发展之路”主题，给我们带来了各具特色的思辨课堂。
“让学习真实发生，让思维拔节生长。”乌市第120小学地王琪老师执教课例《我要的是葫芦》，课堂设计层层递进，步步“精”心。她以“黑猫警长找凶手”任务为导向，通过“火眼金睛，我发现；明察秋毫，找线索；前思后想，探原因”三个环节紧扣教学，以警员探案走进文本，探究“谁破坏了我的葫芦”，巧设质疑引导学生通过阅读与思辨，一点点揭开了种葫芦的人没有得到葫芦的秘密。
“读名人故事，做思维达人。”乌市第70小学杨静雅老师执教《灰雀》一课，聚焦灰雀失踪之迷，在教学中让学生梳理关键信息，把握故事主要内容。在杨老师循循善诱下，学生读思并重，一步一步走向阅读的深处，走进男孩内心的深处，通过借助标点符号、联系上下文、结合生活经验等，与文本进行了一场深度的对话，从而读懂了男孩内心的想法。整节课学生学习有序，在对话中发散思维。
“思维的火花跨越时空，照亮了昨天、今天和明天。”乌市48小学的李环珍老师执教《王戎不取道旁李》。课堂中，李老师引导学生发现故事中面对“多子折枝”时不同人物的表现，通过“读、思、辨、说”等策略，引导学生厘清王戎“不动”背后隐藏着的思维历程。整堂课通过多种形式的读，对比、推断、质疑、讲故事等方式，引导学生在语文活动中用思辨的态度和立场看问题，让学生在品析古文韵味中，绽放思维的火花。
交流研讨，燃思维之火
深耕课堂促成长，研而有道众行远。三节异彩纷呈的研讨课后，工作室成员老师们各抒己见，畅所欲言，表达了自己听课的感想和思考，思维的火花在交流碰撞中愈发绚烂。老师们深切地感受到在新课程标准的引领下，基于思辨性阅读视角，推动学生的语言与思维协调发展，是语文教学的重要责任。只有不断强化学生在阅读时的思辨能力，才能有效发展其思维能力，提升思维品质。
专家点评，析思维之秘
在时光中赶路，在点评中收获。随后沙依巴克区丝路小学语文1名师工作室导师乌市第70小学陈佳娜老师对三节课进行了点评，她提出三堂课在教与学的理念和方式上发生了很大的转变，将课堂的关注点都放在学生的学习上，聚焦了人物的思维过程，激发了学生思辨性学习的兴趣，培养了学生的思辨能力。接着，沙依巴克区丝路小学语文1名师工作室主持人马晓琴老师指导点评，她肯定了三节课的亮点，即三位授课教师深钻教材，根据学情，围绕“思辨性阅读与表达”学习任务群精心设计，创设了思辨环境，提炼出了有价值的思辨问题，启发了学生的思维，学生充分地表达自己的观点和见解，在思辨中学习、领悟和收获。
学而有思，思而行远。活动最后，沙依巴克区教研室小学语文教研员卿红燕老师进行总结。卿老师强调在思辨性阅读教学中，应当将培养学生的思辨品质和认知技能作为目标贯穿教学的始终。师生是学习的共同体，教师要善于引导学生养成主动思辨的品质，不断把“思辨”往课文内核的纵深处推进，让学生在体验中思辨，在思辨中成长。她同时还指出思辨是思维的进程，有过程才有结果，课堂中要让思维的过程真实发生。
一场教研活动就是一次研讨，就是一次精彩的思维碰撞。研前有准备，研中有碰撞，研后有思考。在不断地探索与交流中，智慧的心灵才能碰撞出耀眼的火花。相信通过此次教研，成员老师们能触摸思维本质，提高思辨意识，真正落实思辨课堂。
供稿: 沙区丝路小学语文1名师工作室
编辑: 沙区丝路小学语文1名师工作室
一审: 卿红燕
二审: 王志梅
三审: 石 岩 宋立英