“园本课程” 就是幼儿园自主开发的“以园为本”的课程，是以相关政策为指导，以幼儿园现实的环境和条件为背景，以幼儿现实的需要为出发点，以幼儿园教师为主体建构的课程。它是一种理论的实践，而教师是园本课程建设的主体，是真正促成及衡量课程是否适合幼儿发展的关键人员。为此，回民区第七幼儿园从理论和实践出发，对园所教师分批次错时进行了“和美”园本课程的培训和业务学习。本次教研负责培训的刘凤娇老师基于园所青年教师占主体的实际，重点从艺术板块美术领域的活动进行了梳理和再认识。
美育之路，政策引航
追索美与美育的绚丽华章
刘凤娇老师通过大量文献梳理，细致对比了美与美育的下设概念，使老师们在逻辑上有了更清晰的分层与生活化的理解。
通过以上理解，教师对如何从幼儿园角度出发开展美育活动和如何从班级角度出发开展美育活动进行分组讨论。
教师们积极讨论、交流与分享。
达成以下共识:
领悟园本课程建设内涵
园本课程在更多意义上是一种理论的实践。为此，刘凤娇老师以我园美育园本课程建设和班级水墨特色课程为例，围绕行进演变过程进行了讲解。
品鉴班本课程建构范例
通过对比，大家找出了目前我园美术班本课程存在的问题。如班级美术特色不明确；对特色内容缺乏系统性；美术活动与项目化课程相混淆；作品缺乏美观性等。
针对问题，刘老师发布了三条小任务:
1.明确班级美术特色（基本技法）内容。
2.收集资料，形成体系。
3.整理相对应的美术作品。
对小任务的分析与思考，可以更好地帮助老师们在班本美术课程建构中找到思路和落脚点。
基于本次教科研活动，我们将继续深入探索班级美术特色的明确之路，让每个班级都能拥有独特而鲜明的美术风格。老师们会积极投入到资料收集的工作中，精心筛选、整理与班级美术特色相关的内容，逐步构建起系统完善的美术课程体系。同时，注重引导孩子们创作更具美观性的美术作品，提升他们的审美能力和艺术表现力。
我们相信，通过全体教师的共同努力，在内涵的领悟上、在课程的实施中，一定可以加深对“和美”园本课程的理解与构建，以自身对美的认识与表达，和幼儿一同成为生活的艺术家。
编辑:李丽霞
照片:谢 芳
初审:李杨、谢芳
终审:王丽荣