齐河县第一中学于2024年10月16日成功举办了一场以“同课异构展风采，凝聚智慧绽芳华”为主题的教学研讨活动。本次活动由校本部高三语文组娄玉霞主任主导主持。
同课异构
“同”展风采，“异”彰巧思。本次“同课异构”的授课内容为必修下册文言文“《谏太宗十思疏》和《答司马谏议书》群文阅读”。
在相同的课题下，华智娴老师和付磊磊老师各自发挥所长，巧妙设计，为我们呈现了一场场精彩纷呈的教学盛宴，充分展现了老师们在教育工作上的专业素养和敬业精神。
评课交流 共研成长
自评互评
自评促成长，互评共奋进。两位老师对教学设计和效果，进行了自评和互评。
教师代表评课
马丽老师评课
两位老师的课都注重“教考衔接”，做到了师生同频，可谓各具风采。
·华智娴老师的课
1.能够灵活运用“6+1”教学模式，各环节与文本解读相契合，与课堂活动相契合。
2.课堂点评方式多样，有学生自评、学生互评、教师评价，既能指明优点，又能指出不足。
3.学生自主活动多样，读、写、改、评，课堂任务一一落实，有生成，有提升。
4.课堂最后留有5分钟时间，让学生以“思维导图”的形式整理总结，形成完整的知识框架，加深了复习目标的达成度。
5.教师备课充分，对学案批阅详细，能够依据学情制定教学内容，对教材和学情分析准确。
·付磊磊老师的课
1.教师对学生活动要求具体。“议”具体到讨论时间、小组分工、卷面规范，“展”要求呈现概括性答案，但讲解时要有分析式说明，可操作性强。
2.课前三分钟，由两名学生抽查全班基础知识掌握情况，并汇报课前检查情况。课上小组五人共同展示，有讲解，有补充，体现了学生的主体地位及教学互动性。
3.“检”的部分要求学生完成一个驳论段的写作，任务情境具有生活化和时代性的特点，能够对本节课所学知识进行有效训练。
4.学案设计的“评价量表”值得大家学习借鉴，既有评价功能，又有规范写作的功能。
韩丽丽老师评课
两位老师的课堂语文趣味浓厚，都很“干净”：教学环节干净，没有旁逸斜出；教师语言干净，引导准确；学生作答语言干净，思路清晰。
韩老师还提出了两点“困惑”，值得大家思考：
1.写作展示用多长时间合适？两位老师都有写作任务，华老师围绕“论证特点”进行写作，付老师对“驳论”进行有效训练。但是，写作展示用时过长，易沦为写作课；写作展示用时过短，则流于仓促浅薄。
2.课上有对文本的朗读，也有对学生成果的齐读。“读”应该放在文本上，还是其他地方，值得我们认真思考。
苏国庆老师评课
1.两位老师为“文言文群文阅读”复习课做了很好的示范，学文言文不能只侧重“言”，也要重视“文”，文言并重，读写结合。
2.这次“同课异构”是在“6+1”教学模式下的教师个性化呈现。学生和老师对文本的熟悉，与王新岳老师“五重对话”的理念相契合——生本对话、师本对话、师生对话、生生对话、生自对话。
3.两位老师的课堂都紧紧围绕课标、学考衔接、读写结合展开。无论是课堂五分钟的反思总结，还是评价量表，如何切实落实到位，还需要我们进一步思考。
指导明方向 教研促提升
本次全校教研活动，语文组注重发挥专家引领作用，特邀教学名师王新岳老师做教学指导。王老师对“6+1”教学模式的深度解析，让我们深受启发。
一、导
“导”不只是引入，有时是概括性引领，有时是教学活动内容的提示，有时是情境设置，有时是情绪调动。“导”的时间长短和呈现方式，都需要思考。
二、思
“思”的任务是让学生完成的，一定要考虑学生情况，而且是课堂的重点，文本最重要、最精彩、最想让学生学到的地方。因此要做到“五关注”：关注课标、关注单元整体任务、关注文本特点、关注学生实际、利于学习操控。
三、议
“议”要有具体要求，这个环节本身是“生生对话”，学生在交流中受到他人启发，从而提升自己。讨论的结果未必是定论，老师要细致观察、敏锐发现、准确点拨、准确组织。
四、展
“展”的过程是一个表达的过程，“展”的内容是学生思和议的结果，可以形式多样，但不能流于形式。
五、评
“评”的环节最复杂，要注意“多元评价机制”。评价的标准来源于对文本问题的掌握。
六、检
当堂检测旨在提升学生学习质量和效率，提升学生思维能力、知识面、能力点，要符合学生实际，不可“前置学习”。
教研总结
特邀王春红主任作了会议总结。王主任强调同课异构不仅是教学方法的创新，更是教师间相互学习、共同进步的过程。我们齐河一中语文教师教研力量强大。我们有六位德州市教研骨干，这在全市首屈一指，同时我们还有勇于奋进的年轻力量。相信齐河一中的教研和成绩会越来越好。
“教”以成长，“研”以奋进。此次“同课异构”教研活动不仅展现了教师们的教学风采，也促进了教师的专业化成长，为学校的教学发展注入了新的活力。在思维的碰撞中，我们更明确了前行的方向。教研是一次灵魂的唤醒，也是一次诗意的修行，愿我们于唤醒中迈步，在诗意中同行，抱团成长，共研共学，齐步前进。
编辑：吴恒
审核：娄玉霞
终审：陈显亮