磨砺促成长，匠心谱芳华。幼儿期是语言发展重要时期，为进一步落实《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域内容，促进教师专业成长，提高教师语言领域活动教学质量，2024年10月18日，弋阳县第六幼儿园全体教师展开了语言领域公开课情况反馈教研活动。
反思是个人成长的重要途径，通过不断的反省，我们可以发现自己的不足，并有针对性地进行改进，从而不断进步。
教研活动中，教学园长程凌带领大家共同反思本周语言领域教学时出现的共性问题。
程园长总结：
课堂的精彩离不开教师的有效应答。目前,师幼互动中，教师应答表现为知识性不够、客观性不足和针对性不强等问题，这些问题影响到教育教学活动效率的提高。
有时候问题提出后，感觉孩子回答不上来，为了节省时间不再留给幼儿观察和思考的时间，急急忙忙帮助代答，满足于快问快答；或者害怕幼儿的应答是意料之外的，在幼儿回答问题时，老师抢幼儿的话，不让他们把话说完，生怕幼儿的回答偏离了教师预设的轨道。
往往是担心把控不好，教学流程设计详细，每个步骤都已经预设好，但是当孩子的答案与预设不同时，教师就会着急，害怕孩子答案偏题，自己无法控制，导致一味地代答。
活动中，经常存在着教师听完幼儿的回答后，把回答内容重复说一遍，这种情况多数属于机械重复，虽然有时也能起到一定强调、肯定的作用，但大多数教师对于幼儿的反馈难以作出机智灵活的判断，而随口无效的重复，无实质意义，反而影响了教学效率，甚至出现对幼儿的意见盲从的现象，针对性不强。
如以下对话案例：
师：这是一棵怎么样的苹果树？
幼：有许多苹果。
师：哦，有许多苹果。谁也想
说说？
师：说得真好！
幼：高高大大。
师：好的，高高大大。
程园长指出：
在师幼互动方面我们要注重应答的技巧——鼓励性应答、肢体性应答和发展性应答。
应答是一门艺术，它充满智慧、情感、技巧，教师具有丰富的储备方能应对万事突变。应答技术是可以训练的，也是应该训练的，但是进入课堂就成了下意识的行为。就像学骑自行车，刚开始学的时候肯定会特别注意自己的手脚要怎样做，但是到了熟练的阶段就会人车一体。
在教学活动中，教师要关注应答视角，更要讲求应答策略，善于倾听，适时、灵活、有针对性地进行教学反馈及评价，这样能优化教学氛围，开启心智、陶冶情搡，让每一个幼儿享受学习的乐趣。