2024年6月24日(星期一），课题组成员周艺博带领七5班学生开展《骆驼祥子》“京味儿”研讨。课题组成员王欣、武江红老师旁听。
此研讨课共设计分为两个课时，整体设计思路受《培养真正的阅读者———整本书阅读之理论基础》（吴欣钦）启发。以“内容重构”即“阅读主体基于进一步的研究目的，通读全书后，提取相关信息，按照新的形式重新组合并呈现”为主要设计思路，并结合《骆驼祥子》所折射出的北京文化，从文化角度开展教学。
教学实施主要分为四个环节：
任务一：初步理解“京味儿”内涵。结合学生前置学习成果即对于《骆驼祥子》内容的了解，以及互联网学习资料（教师出示相关影视资料），在小组讨论环节中初步归纳“京味儿”的内涵。
任务二：结合文本寻找“京味儿”的具体体现。结合对于“京味儿”概念的初步理解以及跳读的阅读方法在文本中进行演绎。
任务三：从“京味儿”拓展到“琼味”
结合任务一、任务二学习经验进行迁移，引导学生结合个人生活环境和成长经历分享带有个人气质的“琼味”内涵。教师出示海南本土作家作品及相关影视资料，启发学生思考进行“琼味”内涵总结。
任务四（提升类）：了解地域文化与作家作品和读者之间的关系。
给予学生充分思考时间，先独立进行思考，试着画关系图来表示。后进行小组讨论，思维碰撞并展示。
本次课主要进行任务一、任务二环节。课后，课题组成员围绕上课内容进行研讨。建议前置学习时设置引导性问题制作表格作为导学案，出示“京味儿”相关资料的环节可提前布置任务由学生来查找并展示。
