为深入推广该课题应用，聚焦数学核心素养与 GGB 可视化教学的融合点，通过实践探索为教学注入新活力，提升数学教学质量，为教育创新发展提供有力支撑。2024年10月22日万宁市第二中学应用课题组赴西南大学东方实验中学参与第四次“聚一起”活动。
活动前制定的方案：
活动第一项：专家团队和课题组成员报道
第一排右4：翁良燕（课题主持人）
第二排右3：白先龙（课题组专家）
第二排右4：唐惠彪（课题参与人）
第二排左4：林健（课题参与人）
活动第二项：推广汇报
推广汇报一
（西南大学东方实验中学袁绍昇老师）
袁绍昇老师对《基于数学核心素养的高中可视化教学的实践研究》进行推广汇报。自课题开展以来，学习交流GGB在数学课堂的应用，将静态课堂变为动态，激发了学生的学习兴趣，突出主体地位，也提升了教师的教学水平。课题组成员积极撰写论文和上公开课，多位老师获奖。但存在高中课程紧张、研究讨论不及时的问题。改进方向为利用集体备课时间研讨GGB软件应用并在课堂多使用。今后规划是推广到同市县其他学校，教学生操作方法并探讨交流数学问题。
推广汇报二
（万宁市第二中学翁良燕老师）
翁良燕老师针对《基于数学核心素养的高中可视化教学的实践研究》课题展开了全面且精彩的推广汇报，内容涵盖研究过程与丰硕成果。在推广活动方面，积极开展了三次极具意义的活动。先是走进万宁大同中学，为那里的师生带来全新的教学理念与方法；接着在校内公开课活动中进行推广，让本校教师深入了解可视化教学的魅力；还走进万宁民族中学，促进优质教学资源的共享。在研究成果展示环节，更是成绩斐然。各类相关论文及荣誉多达20余项，这些成果见证了课题组成员的努力与智慧。同时，翁老师也阐述了后期规划，为这一教学实践研究的持续发展和广泛应用描绘了清晰的蓝图，令人满怀期待。
推广汇报三
（上海师范大学附属琼海中学王博老师）
王博老师就《基于数学核心素养的高中可视化教学的实践研究》进行推广汇报，内容包括已开展的活动以及对课题研究的思考，例如可视化教学的优势。他着重指出，在日常数学教学中，教师需依据课程内容和学生实际需求，合理运用GGB的各个功能模块。如此，可丰富学习资源，优化教学活动。借助信息技术之力，能帮助学生掌握数学知识的本质，进而有效落实数学核心素养，让教学与学习在可视化的助力下更上一层楼，为高中数学教学质量提升开辟新路径。
推广汇报四
（陵水县民族中学陈丽虹老师）
陈丽虹老师针对《基于数学核心素养的高中可视化教学的实践研究》展开推广汇报。在推广过程中，她们老师们有着深刻的体会：学生在函数的理解与应用方面普遍面临困难。而GGB软件的应用为解决这一问题提供了有效途径。通过该软件，能够将原本抽象的函数内容变得具体可感，为学生创造出更直观的学习情境。这样一来，学生可以更好地对函数进行分析和理解，突破学习障碍，为培养数学核心素养奠定坚实的基础，展现出可视化教学在高中数学教学中的独特价值。
活动第三项：
课题组专家白先龙老师进行汇报总结指导
在听取了四所学校的成果研究汇报后，白先龙老师率先对各校所取得的成果予以了充分肯定。他指出，在核心素养理念的指引下，教师应将关注点聚焦于学生思维与能力的培养。当前，从图形的可视化迈向思维的可视化，是我们亟待突破的关键环节。而运用GGB开展数学课堂教学改革，能够为突破这一重难点创造可能。不过，GGB的制作过程较为繁杂，对此，我们可以借助现有的资源来辅助教学，充分发挥已有资源的优势，提高教学效率。此外，白先龙老师还针对后期的结题工作提出了一系列要求，为课题的圆满结束明确了方向，确保整个研究过程善始善终，成果扎实有效。
活动第四项：交流研讨
活动现场气氛热烈非凡，四位课题主持人依次发言，分享各自在课题研究过程中的宝贵经验、遇到的问题以及对可视化教学实践的深入见解。每一位主持人的发言都像是一颗投入湖中的石子，在现场激起层层思维的涟漪。课题组专家白老师认真聆听，针对课题主持人所提问题当场给予回应。白老师以其渊博的学识和丰富的经验，针对提出的问题和观点进行深入剖析，为课题研究提供了新的方向和思路。整个讨论环节异常激烈，其他老师们也各抒己见，不同的想法在这里碰撞、交融。这次活动就像是一座知识的宝库，参与其中的每一个人都收获满满，为后续的教学实践研究积攒了充足的能量。
活动第五项：推广效果评分
最后到了推广效果评分环节，采取了四位课题主持人互评与专家评分相结合的方式。课题主持人凭借自身对课题的理解和实践经验，相互评价彼此在推广过程中的表现。而专家则从更专业、更宏观的角度进行评分，这种多元评价模式，将为课题推广效果提供全面、客观的评判，有助于发现优势与不足，进一步推动课题的深化与完善。
本次活动总结：
本次活动为教学实践带来了深刻启示。活动中，老师们深切领悟到学思并行的关键意义。教学之路恰似一场漫长的征程，从最初的空白起步，逐步发展壮大，由稚嫩走向成熟。在这个过程中，我们愈发清晰地认识到GGB软件在教学中的巨大潜力。未来，我们将持续发力，将GGB全面融入教学。通过它的独特功能，为学生呈现更生动、更具启发性的知识内容，激发学生内心深处的思考，帮助他们跨越知识理解的浅滩，迈向深度思考的彼岸，进而实现学生思维从模糊到清晰、从静态到动态的可视化转变，为教育教学质量提升注入新的活力。
课题组聚一起交流研讨反思
课题组成员学习心得体会：
此次活动记录总结：
