《幼儿园保育教育质量评估指南》中明确指出：“一日活动安排相对稳定合理，并能根据幼儿的年龄特点，个体差异和活动需要做出灵活调整，避免活动安排频繁转换，幼儿消极等待。”因此过渡环节的组织及实施应该做到自然合理，衔接紧凑，彼此兼容，灵活安排。
【共识】
什么是幼儿园一日活动的过渡环节？
幼儿园一日活动的过渡环节是非正式的，闲散的，自由活泼的，没有固定的时间限制这一环节作为一日各种活动中的“驿站”起到中转、衔接的作用，同时也是休息调整的时间
【共思】
当前幼儿园一日活动过渡时间的常见问题：
1、过渡时间的随意性
过渡时间的安排上缺乏规律，这使得幼儿常常无所适从。
2、过渡环节的单调性
过渡环节的活动形式往往过于单一，缺乏多样化的设计。
3、过渡过程中的秩序混乱
在过渡过程中，幼儿的行为缺乏规范是一个严重的问题，由于没有明确的规划和要求，幼儿在过渡时可能会出现乱跑，推搡，大声喧哗等不文明行为，这种无序的状态不仅影响了过渡的效率，还容易引发冲突发生危险。
老师们分别对各班过渡环节提出意见和建议。
【共研】
解读幼儿园一日生活中过渡环节：
1、一日活动的主要过渡环节
晨间入园过渡、集体教学前过渡、课间过渡、餐前过渡、午睡前过渡、离园过渡。
2、教师在过渡时间中的角色与作用
小班：教师全方位组织，用声音、动作吸引幼儿注意力。
中班：教师策略组织，激发幼儿竞争意识和团队合作精神。
大班：教师可引导幼儿自主组织，教师在活动中给予指导和支持。
3、不同年龄段过渡环节的差异
小班过度要自由，主动和幼儿进行亲密接触。
中班过渡要自觉，引导幼儿自己制定过渡规则。
大班过渡要自主，减少过渡环节的次数，避免时间隐性浪费。
老师们分享自己班级的各个过渡环节，大家一起分享、交流、研讨，制订了一系列细致的优化方案，为安全教育保驾护航。
【共学】
如何优化过渡环节：
1、规范过渡环节，避免“大统一”现象(放羊、高控）。
2、加强组织引导策略，避免过于死板，抑制幼儿个性发展。
3、各班级分享，交流组织经验。
幼儿园过渡环节在一日生活中具有重要意义，幼儿的一日生活与教师有着密切的关系，教师的言行举止会给幼儿带来直接性的影响。因此，教师要为每一个幼儿提供积极参与并能诱发学习兴趣和体验的“学习场”，真正成为幼儿学习与发展的“协助者、合作者、支持者”。教师只有清晰一日过渡环节的组织与实施方法，了解幼儿需要什么，才能帮助幼儿建立合理的生活常规，避免过渡环节的消极等待。因此教师要关注幼儿在过渡环节中的行为，挖掘教育契机，做出准确的判断与引导，从而确保幼儿从过渡环节中受益并获得发展。老师们对过渡环节有了深刻的认识，在提升班级管理的同时也为安全工作增添了保障。
编辑：胡晓丽
照片提供：刘慜婧
审核人：王晋丽、刘慜婧
