秋风吹尽旧庭柯，黄叶丹枫客里过。一年好景君须记，正是语文教研时。2014年10月17日我校部分老师参加了县教研室组织的小学语文单元整体教学习作教学研讨会。
随着教研活动的圆满落幕，我们不仅收获了知识的硕果，更播种了教育的希望。这不仅仅是一场知识的盛宴，更是一次心灵的触动，激发了我们对教育事业的无限热爱与追求。
活动开始，徐丽华老师的《单元整体教学解读》，就本单元教材内容以及学生学情进行了分析并详细阐述了本单元的教学目标、课时目标、大概念提取及情境任务来进行深度剖析。对标义务教育语文课程标准2022年版文学阅读与创意表达学习任务群，根据此任务群的定位和要求，整体设计两篇精读课文及习作教学的结构化学习框架，使单元学习内容前后连结，发挥单元教学的合力。
张敏老师的《麻雀》干净利落，教学思路清晰，课堂节奏紧凑。授之以鱼不如授之以渔，张老师将作者是“如何写清楚”的方法授予学生，并将习得的方法以小练笔的方式进行巩固。
王薇老师执教的《爬天都峰》依托本单元的单元整体教学框架，先厘清课文读写作顺序，以“如何写清楚”为线引导学生体会作者是从怎么想、怎么说、怎么做进行内容的描写 ，从而把内容写清楚，通过圈画关键词句理解课文内容;删减文章进行对比，让学生补充、想象，从而让学生产生主动探索的需求;情境话教学、由扶到放教学。
孙永园老师的习作指导课，教学思路清晰，从读懂习作要求入手，使学生明确要写什么，接着交流自己印象深刻的事，最后立题，通过对本单元课文读回顾，复习习得的写作方法，抽丝剥茧的引导孩子将一件事情写清楚，这种教学方式值得我们学习。
张琳琳老师的作文评改课，始终注意聆听学生的朗读和发言，机敏地作出反应，相机点拨指导，适时归纳提升，把发现与表达发现的方法，修改作文的方法融于亲切的聊天或对话之中，亲切自然，润物无声，也都是值得点赞、借鉴的。
精彩的课例结束后，与会的老师们针对课例进行深度探讨。最后，教研室李主任 指出 ，作家之所以能文如泉涌，很重要的一点就是他们有足够的细腻来捕捉生活中的细节和情感。这种细腻就来源于对生活的观察、感受和思考。素材源于生活。学生们的写作素材匮乏，我们要着重培养学生留心观察生活的意识和习惯，利用生活资源，构建语文生活。
活动后，我们分享经验，交流心得，共同探讨教育的真谛。从教学技巧到教育理念，每一个细节都凝聚着我们对教育的执着与热情。在相互学习中，我们找到了自己的不足，也看到了成长的方向。
教研之路，虽长且艰，但正是这份坚持与努力，让我们在教育的道路上越走越远，越走越坚定。我们深知，只有不断学习，不断进步，才能成为学生成长路上的引路人，为他们照亮前行的道路。