孩子们逐渐适应了值日生这个角色，每天都会看到值日生的身影，同时也发现了很多问题。
问题1：值日生来的太晚
👦🏻叶一：值日生来的很晚，很多事情需要他们早点来完成的，但是他们没有来没办法完成。
👧🏻楠楠：我是值日生来得太晚了，我闹钟太晚了，我不记得是几点钟上幼儿园，然后我看时间到了的时候我才起床的。
👦🏻安安：值日生今天来的太晚了！小朋友签到的就没有摆回去，毛巾也没有叠，教室里会乱糟糟的。
讨论解决办法
1.早睡早起，养成良好的作息习惯；
2.定闹钟早上把我们叫醒；
3.看家里的时钟，早点出门。
针对值日生来的太晚的问题，我们进行了讨论：我们通过家园合作，让孩子们知道值日生要早点来幼儿园。
问题2:一个礼拜一轮太久了
👦🏻安安：我觉得吃点心吃饭都很快，我每天都来的很早，，可是我没有当值日生，我很喜欢当值日生。
👦🏻叶一：朱墨连续两次都当值日生了，我都没有当过，我也想当小组长。
讨论解决办法
每个小组有五个人，每天一个小朋友当值日生这样我们每个小朋友都可以当值日生了，就这样我们开始了轮流制。
很多小朋友都很喜欢做值日生，但是一个礼拜一换值日生引起争议，很多小朋友都想来尝试做一做值日生，于是大家讨论出了一天一轮的方法—轮流制。
问题3:不知道自己是值日生
在实行轮流制的时候，我们的小伙伴中有人告状自己的值日生团队中有的值日生会忘记值日。
于是，我们又一次通过阅读绘本《今天我值日》认识到了值日生的责任。
讨论解决办法
1.共同制作值日生表；
2.可以看门口的日历，记住哪天当值日生；
3.小朋友们之间互相提醒。
当值日生不知道自己是值日生的时候可以制定并公布值日表，在教室显眼位置张贴值日表，确保每位孩子都能看到。值日表上应明确标注每位值日生的学号、值日日期和具体职责，可以幼儿亲自动手制作值日生表。还可以定期提醒与确认，在每天来园时，教师或班长可口头提醒当天的值日生，鼓励值日生在早晨入园后主动查看值日表，确认自己的值日身份和职责。
问题4：值日生总出错
👦🏻叶一：墨墨没有分对勺子，他们组本来有五个人，分错了变成六个勺子了。
👧🏻糖糖：值日生做事情有点慢，有的值日生吃饭也慢。
👦🏻君君：值日生忘记中午吃好饭擦桌子了，阿姨每天都在帮我们擦桌子、洗盘子。阿姨是很累的，我们应该也要学会洗碗、擦桌子。
👧🏻楠楠：小组长没有提醒小朋友去植物角观察植物。
讨论解决办法
1.拿勺子要看仔细，看小明友有没有都到，到齐了就正常的分，没有到齐的话，少几个小朋友就少拿几个勺子和盆子。
2. 如果小朋友吃饭慢的话可以稍微吃快一点，吃的特別慢的值日要注意吃的更快一点，做事情慢就可以多做几次，熟练一点就快了。
3.可以提醒小朋友擦桌子。
针对幼儿没有掌握劳动技能的情况，我们当即进行调整，首先我们老师利用日常空余时间讲授相关知识技能，为幼儿在入职值日生前进行岗前的培训工作，加强锻炼。
分工制
针对值日生分工表，孩子们自己相互协商、沟通，通过了较为自主、民主的方式确定了新的值日生分工表。
在分享环节，我们针对有哪些值日生工作需要分工。针对这个问题展开了讨论，最后通过集体交流探讨问题，共同寻找到了问题解决策略并达成一致意见。最后制定了分工制，制定了值日生分工表，每个值日生还有对应的工作牌。
提醒小朋友塞小椅子、提醒小朋友整理玩具、提醒小朋友不玩水、整理玩具、叠毛巾、领操员、整理植物角、整理签到台、整理点心桌、及时关灯——每个小朋友一个职位。
四位小组长负责每个组的分碗、分勺子、签到统计、分纸笔等工作。
值日生再上岗
值日生是幼儿在园为集体服务的一种形式，是劳动教育的一个重要组成部分，孩子们自主选择值日工作，每个孩子都是有行动力的执行者。
在分工制中，幼儿对值日生及其工作内容有了更深入的了解，通过值日生的工作，孩子们体验到了自主探索、交流合作的快乐和成就感。
我们来看一看孩子们的精彩瞬间吧。
阶段性评价
针对上一次的值日生工作，我们也进行了阶段性评价。
此表为阶段式评价表，能够让幼儿及时关注值日生工作的内容，同时，让教师了解幼儿的兴趣点和水平，并为自己的工作进行评价，同时采用同伴互评的方式，鼓励幼儿合作交往、互相学习等。
教师的话：在开展值日生工作中，孩子们发现了许多的问题和挑战，通过讨论、实践，值日生工作不断进行调整和改进，这对形成幼儿的知识与经验有着重要的作用。值日生工作给孩子们带来的不仅仅是劳动这么简单，更是一种责任、一种意识，对生活的深度探索与体验。