每一座博物馆都是民族文化基因的宝库
每一件文物的生命轨迹都让人为之叹服
在《踏寻文化足迹》主题课程里我们一起与国宝文物相遇
发现这原来是一场与中华文明的重逢
课程起源
著名教育家陶行知先生在“生活即教育”理论中提出：“到处是生活，即到处是教育；整个社会是生活的场所，亦即教育之所“。我们应该要学会利用一切与幼儿日常生活息息相关的事物，把具有本土气息的资源融入到活动之中，让幼儿的生活和学习与国家传统文化融为一体，从而真正促进幼儿国课程的有效开发和实施。
博物馆是历史文化的承载，是文化传承的桥梁，更是可以让孩子们享受历史滋润的“泉眼”。为了让孩子们近距离体验家乡文化，感受家乡的变化和历史发展，激发孩子们爱家乡的情感，我们决定开启一场“踏寻文化足迹，共赴博物馆之约”。
前期准备
从幼儿的经验出发，为了让幼儿更深入的了解博物馆，中班组教师们进行了集体研讨，初步制定了活动方案来支持幼儿的探究欲望。
01 你好，博物馆
博物馆是一个充满历史和文化的地方，孩子们对博物馆有什么样的认识呢，我们一起来看一看他们是怎么说的……
什么是博物馆？
泽言:博物馆里面有很多的人参观。
语初:博物馆是一个很大的屋子，里面有许多以前的物品。
欣然:博物馆里面每个物品都有一个属于它自己的故事。
你想象中的博物馆里面有什么呢？
参加博物馆要怎么做
跟紧队伍，不要走散了。
不能大喊大叫，影响别人参观。
不要乱摸，不要破坏博物馆里面的东西。
通过前期的调查、讨论，孩子们对博物馆已经有了初步的了解。在好奇心的驱动下，孩子们已经迫不及待想去沛县博物馆参观了!
02 走进博物馆
沛县博物馆是什么样的？里面都有什么文物呢？沛县有着怎样的历史文化呢？博学游学，装满问号，我们踏上旅程！
“博”见“博”闻——参观沛县博物馆
走进博物馆，孩子们激动又兴奋。他们用童稚与好奇的目光，捕捉着这里的一切……
“博”才多艺
画出文物
教师的支持
当孩子们进入诺大的博物馆，一下子有点变得无所是从，该怎么办呢?陈鹤琴先生说：儿童的世界是儿童自己去探讨去发现的，他自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界，才是他的真世界。所以，探秘博物馆是儿童的“活”教材，我们积极鼓励幼儿，支持他们去发现他自己的世界。
短暂的博物馆之旅虽然已经结束，但对博物馆相关知识的探索才刚刚开始。老师们从幼儿的兴趣和经验出发，经过周密细致的研讨，开展了丰富多彩的后续活动。一起跟随我们的镜头，来看看吧!
03 探秘博物馆
小小文创师
在参观完博物馆后，孩子们对博物馆里精美的文物非常感兴趣。它们是怎么设计、制作的呢?宝贝们化身小小文创师，他们拥有灵巧的小手，天马行空的想象.....一起来欣赏“大师”们的作品吧!
01 美术活动《青花瓷》
青花瓷，是中国瓷器历史上一颗璀璨的明珠，最早始于唐代。孩子们通过观察青花瓷器上的一些图案，认识了一些常见的纹饰：菊纹、折技花卉纹、山水纹......虽然有些花纹比较繁琐，画起来比较难，但是孩子们仍然能在众多的纹饰中提取相对简单的元素，融入自己的青花瓷创作中。
02 美术活动《捏瓷碗》
《指南》中指出：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受美和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”孩子们通过在博物馆对瓷器和雕像的观察，发挥想象，动手创作，从而给孩子们带来了文化和艺术碰撞下美的体验。在提高幼儿审美和动手能力的同时，也激发了他们身为中国人的自豪感。
文物守护者
01 综合活动《博物馆文明公约》
在参观博物馆的过程中，出现了一些不文明的行为，引发了孩子们的深思，经过激烈的讨论，孩子们决定为博物馆设计文明公约.....
我们要排队，不拥挤
不大声讲话，以免影响别人
文物很珍贵，不能随便摸
02 科学活动《博物馆失窃案》
幼儿科学教育的目的在于培育幼儿的探索欲望和求知精神，对幼儿来说，科学是一个解决问题的过程。在《博物馆失窃案》中，孩子们通过自主发现问题，提出问题，进行合理的推理和验证，最终找到“凶手”收获成功的喜悦!
03 自主区域活动《沙池寻宝》
04 综合活动《文物修复师》
文物损坏了怎么办呢？原来，有一
种职业叫做“文物修复师”。我们一起
了解、体验吧.…
05 自主区域话动《国宝拼图》
文物修复师的工作虽然枯燥、劳累，但是通过努力，一件件精美的文物在自己的手中重新绽放光彩，成就感与自豪感立刻涌上心头。在修复过程中，孩子们通过认真观察，反复尝试，最终将“国宝”还原完整，在体验成功的同时也培养了孩子们细心、耐心、专注的优良品质。
课程评价
宝贝谈收获
陈鹤琴先生说：“大自然、大社会都是话教材。沛县博物馆作为我们身边难得的教育资源，对幼儿的影响是深刻悠远的。
在孩子们与博物馆的互动中，在浸润式的观察、体验、探索过程中，孩子们认识了一些沛县出土的文物，了解了文物背后的故事，并亲手体验设计、制作、修复文物等的过程，不仅丰富了幼儿的知识经验，提升幼儿审美、动手操作等能力，更萌发“我是沛县娃”的归属感，强化爱家乡、爱祖国的民族自豪感!
教师讲成长
一直以来，我园始终遵循陈鹤琴先生的“话教育”理念，充分利用本土资源，让孩子们走出幼儿园，用实践增长知识。只有走出去，才会有发现，才会有收获。
《纲要》明确了幼儿教师的角色定位，幼儿教师是幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。在本次项目活动中教师追随幼儿兴趣，支持幼儿探索，促进幼儿发展，以身边的优质教育资源沛县博物馆为抓手，创造机会和条件让孩子们去感受、去体验、去收获!真正做到了“儿童在前，教师助推”的学习模式，让教师在学习中专业成长，让孩子在课程中不断发展。