一个班级学生成绩的好坏，班集体的凝聚力和向心力的形成，与任课教师的工作态度和工作方式有很大的关系。因此，架构学生与任课教师之间沟通的桥梁，也是班主任工作的重要内容之一。
情境呈现
任课老师下课后气冲冲地找到你“吐槽”：我才拖堂几分钟，学生一个个就不乐意了，难道我不是为学生好吗，难道我不会自己轻松一些，非要拖堂吗？听完任课老师的话，你来到教室向学生了解情况，学生的态度是：我们下课才10分钟，老师拖堂就耽误了将近一半的时间，我们没时间去休息、上厕所和调节思维。
双方好像都有道理，如果你是班主任，你怎么处理这件事？
要处理好以上情境，班主任要从以下五个角度去认识问题、分析问题、解决问题和反思问题：
一、案例素描
本案例的焦点在于任课老师的拖堂引起学生的不满，重点要解决的包括：
1.学生和任课老师之间如何做到相互理解；
2.如何协调好学生和任课教师之间的关系。
二、问题剖析
很多时候，学校经常强调的是教师要按时上课，不要迟到，以免空堂（又叫做“开天窗”）耽误学生的学习时间，却往往忽视了按时下课、放学这一环节，缺少了“不要影响学生休息”的提醒，致使在遵守上下课的规则上产生了严重的错位。下课铃或者放学铃早已响过，大多数学生都在教室外自由活动，或者排着队陆续离开校园，可是仍能听到一些教师大讲特讲的声音。学生早已心不在焉、状态欠佳，可是授课教师全然不顾学生的感受，依然陶醉于其中，继续将“课后延伸”进行到底……若因特殊原因偶尔“课后延伸”也便罢了，偏偏有些教师把这样的“课后延伸”当成常态，从而得到“拖堂大王”的绰号。这种情况，直接导致了师生关系紧张，教师“一片苦心”而学生却“无动于衷”，甚至出现抗拒心理。
三、教育思路
班主任不仅要协调在拖堂问题上，学生和任课教师的关系，而且要协调自己与任课教师的关系，更加要看到学生和任课教师关系在协调过程中的复杂性、多样性和全面性。班主任应当帮助学生走进任课教师的世界，同时，班主任也应当引导任课教师走进学生的世界，充分了解本班学生的情况，特别是心理需求，不要只看学生在该任课教师任教学科上的成绩。
四、应对方略
（一）凝心聚力，共建班级
班主任要积极创建平台，尽可能创造机会，邀请任课教师参加班级活动，在班级活动方面征求任课老师意见，为班级建设献计献策，进一步让任课老师在班级中赢得尊重。同时，也让任课老师进一步了解班级情况、学生情况，特别是了解学生思想道德建设、行为习惯、心理健康等。
（二）换位思考，激发情感
在学生群体中，要进一步加强尊师教育，让学生尊敬班主任的同时，也尊敬每一位任课老师，珍惜每一位老师的劳动成果。同时，多与任课教师沟通，让他们站在学生立场上思考问题，关心学生的生活、情感和思想，进一步促进任课教师和学生之间的沟通、交流，如拖堂等问题就会迎刃而解。
（三）巧妙化解，营造和谐
学生和任课老师存在矛盾是很正常的现象。班主任要从中扮演好“老娘舅”的角色，积极出面协调，不能“听之任之”，也不能专门站在任课老师角度，或专门站在学生角度，容易导致师生对立，不利于教学和班级管理的正常进行。在这里，我想强调的是，班主任在班级管理上不是“单枪匹马”地在“作战”，而是“团队作战”，这个“团队”的重要力量之一就是任课老师。因此，班主任在协调任课老师与学生关系时，还需要了解任课老师任教学科的教学情况，必要时候及时对他们正常教学工作予以支持。
五、案例反思
苏霍姆林斯基说过：“有经验的教师往往只是微微打开一扇通向一望无际田野的窗子。”优秀的老师往往善于打造精品课堂，讲究课堂教学的有效性；他们善于在学习方法、学习品质的培养上下功夫，提高教学效率，向40分钟要质量；他们提倡一定程度的课堂打磨，却不倡导用过度的时间打磨成绩。当然，时间是取得成效的重要条件，但不是唯一条件，尤其是以牺牲学生的闲暇时间为代价的“时能补拙”式的教育，只能适得其反，“出力不讨好”。
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