当幼儿遇见游戏，我们看到了一束童年的光；当老师遇见游戏，我们找到了专业前行的力量。

陶行知先生说：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”教师时常玩孩子的游戏，找回做孩子的感觉，才能更好地走进孩子的世界，以儿童的视角看待游戏；以孩子的童心去体验游戏中的快乐、困难和需求，才能领悟到孩子游戏的价值，从而不断提升教师的游戏素养，支持幼儿的游戏，2024年10月14日，我园开展户外游戏的设计与实施体验式教研活动。

集思广益 共研共学

游戏是幼儿学习的重要方式，是幼儿最亲密的伙伴。活动前期，各年段根据幼儿的年龄特点，并考虑五大领域的有机整合从游戏的计划、材料的投放、场地的规划、教师的指导等多方面开展研讨，在老师们集思广益的氛围中教研活动就此拉开了序幕。

家园合力  收集材料

游戏材料是户外自主游戏的重要组成部分，是支持和满足儿童游戏及学习需要的物质基础。在我们的生活中，有许多废旧的物品经过装饰、改造，就能成为幼儿创意十足的游戏材料，大自然中现有的资源，如贝壳、石头、树枝等，都可以成为幼儿游戏、操作的材料，既环保又节俭，而且还能启发思维，锻炼动手能力。为此，各年段的教师们发挥家园合作共育的力量，共同收集游戏材料，让幼儿在自主户外游戏中自由探索、悦享游戏。

体验童真  创新玩法

老师们化身为“孩子”，分组进行搭建、创新、游戏，在真实情境中真操作、真游戏、真体验，以儿童的角度寻找孩子在游戏中的需要和可能会遇到的问题，切身体验了一番儿童玩游戏的快乐和投入！

体验游戏结束后，吕冬梅园长的带领下，针对今天的现场体验从游戏材料的有效利用、游戏材料的收纳管理、游戏区的自主生成玩法、游戏场地的合理设置等多方面进行指导，老师们有问题困惑、有对策探讨，大家在融洽的互动中感受着集体智慧带给个人的专业成长和发展，体验着知识经验共享的幸福和快乐。小组成员共同研讨总结关于幼儿游戏设计的策略：

一、目标设定

游戏目标应具体、明确、可操作，并与幼儿的年龄特征和兴趣点相匹配。目标应涵盖认知、情感、社会性等多个方面，以促进幼儿的全面发展。

二、内容选择

游戏内容应贴近幼儿生活，具有趣味性和教育性。可选择与幼儿日常生活、自然环境、社会文化等相关的主题，通过角色扮演、情景模拟等方式，让幼儿在游戏中学习和成长。

三、形式创新

游戏形式应多样化，包括集体游戏、小组游戏、个别游戏等。通过不同的游戏形式，可以满足不同幼儿的需求，提高游戏的参与度和互动性。

四、材料准备

游戏材料应具有安全性和可操作性，能够满足游戏活动的需要。教师应根据游戏内容和目标，提前准备好相应的游戏材料，确保游戏活动的顺利进行。

♥幼儿游戏实施的有效策略：

        一、环境创设

游戏环境应温馨、舒适、富有启发性。教师应根据游戏内容和目标，合理布置游戏区域，确保游戏环境的安全性和美观性。同时，还应关注游戏区域的分隔和布局，减少干扰因素，提高游戏效果。

二、师幼互动

教师在游戏活动中应扮演引导者和支持者的角色，与幼儿建立良好的互动关系。教师应关注幼儿的游戏表现和需求，及时给予指导和帮助，激发幼儿的游戏兴趣和创造力。

三、规则制定

      游戏规则的制定应简明易懂、易于操作。教师应与幼儿共同讨论和制定游戏规则，让幼儿理解规则的重要性和必要性。同时，教师还应在游戏过程中适时提醒和纠正幼儿的行为，确保游戏活动的有序进行。

  四、观察记录

教师应在游戏活动中认真观察幼儿的表现和反应，及时记录和分析相关数据。通过观察记录，教师可以了解幼儿的游戏兴趣、发展水平以及存在的问题市场，游戏中为后续，的游戏教师设计和引导幼儿实施参与提供依据游戏。

结论与展望

幼儿游戏设计与有效实施是提升幼儿教育质量的重要途径。通过科学合理的游戏设计和实施策略，可以激发幼儿的学习兴趣和创造力，促进其全面发展。未来研究应进一步关注游戏设计与幼儿发展的关系、游戏实施中教师的角色定位以及游戏评价体系的构建等方面的问题，为幼儿教育实践提供更加有力的理论支持和实践指导。