临沂市教育科学研究院为了推动初中整本书阅读教学，促进课外阅读的课程化实施，于10月17日在临沂外国语学校举办了初中英语整本书阅读教学研讨会。
会议内容丰富，包括整本书阅读教学专家报告、考察学习临沂外国语学校的阅读教学工作经验，以及观摩学生自主阅读现场、学生才艺展示，整本书阅读导读课、提升课等。
此次盛会，如同一场知识的盛宴，吸引了全市初中英语教育一线的精英教师们齐聚一堂，我们带着对教育的热忱与探索之心，共谋新时代背景下初中英语阅读补充教学的创新之道与实战策略。
聚焦阅读教学
分享实践建议
首先，来自枣庄教育科学院的专家刘珉主任做了题为“初中英语补充阅读实践建议”的专题报告。她从阅读与补充阅读，选择原则，制订阅读计划，导读活动设计等方面为参会老师做了详细的介绍。
一、阅读与补充阅读
“We are what we read.”（我们读什么书，就成为什么样的人。）这句话深刻地揭示了阅读对于个人成长和价值观塑造的重要性。阅读的目的不仅在于获取信息，更在于形成审美观念，建构个人意义。而补充阅读，作为对课内阅读的延伸和补充，能够进一步拓宽学生的视野，丰富他们的阅读体验。
二、选择原则
在选择英文名著进行阅读时，应遵循以下原则：
兴趣性：选择能够激发学生阅读兴趣的书籍，让他们在阅读中感受到乐趣和成就感。
多样性：鼓励学生阅读不同类型的书籍，如小说、诗歌、戏剧等，以丰富他们的阅读体验。
适应性：根据学生的阅读能力和兴趣，选择适合他们的书籍，避免过难或过易的内容。
趣味性：选择内容有趣、情节吸引人的书籍，以提高学生的阅读积极性。
相关性：选择与课内教学相关的书籍，以帮助学生巩固和拓展所学知识。
在阅读过程中，要培养学生的五种能力：联结（将书中内容与现实生活相联系）、提问（对书中内容提出疑问和思考）、图像化（在脑海中形成画面，增强理解）、推测（根据线索推测故事情节）和转化（将书中知识转化为自己的理解和应用）。
三、制定阅读计划
制定一个合理的阅读计划对于提高学生的阅读效果至关重要。建议每学期阅读2至3本英文名著，每月至少完成一本。可以选择传统绘本、comic book等不同类型的书籍进行阅读。
同时，要明确阅读目标、确定阅读过程和方法，以及制定评价标准，以监测学生的阅读进度和效果。
四、导读活动设计
（一）导读活动的设计应遵循以下原则：
促进向善发展：通过阅读名著，引导学生形成正确的价值观和道德观念。
育植文化之根：通过阅读名著，让学生了解不同文化背景下的历史、风俗和习惯，培养他们的跨文化意识。
引导适性阅读：根据学生的兴趣和阅读能力，推荐适合他们的书籍，并鼓励他们尝试阅读不同类型的书籍。
发展批判精神：通过阅读名著，引导学生对书中内容进行批判性思考，培养他们的独立思考能力和创新精神。
（二）导向自主阅读
通过阅读名著，激发学生的阅读兴趣，培养他们的自主阅读习惯和能力。在阅读过程中，可以引导学生进行阅读标记，如画美句、圈佳词、记批注等。同时，可以组织一些活动来帮助学生掌握阅读方法，如故事线、故事山、故事图等。此外，还可以开展文学阅读圈活动，让学生在小组中分享阅读心得和感受。
（三）如何利用好图片
（四）如何做好Book review
刘珉主任的报告为初中英语补充阅读实践注入了新的活力，引领着教师们在新时代背景下，以更加开放的心态和创新的思维，共同探索初中英语阅读教学的新路径，为学生的成长和发展贡献更多的智慧和力量。
随后，外研社分级阅读项目组的资深成员及专业培训师杨帆老师，发表了题为《英语分级阅读开展模式与资源分享》的精彩报告。该报告条理清晰，内容涵盖以下四大核心要点：
1.为什么要实施英语整本书阅读教学?
2.如何选用英语整本书阅读材料?
3.如何开展英语整本书阅读?
4.资源及服务介绍
临沂外国语学校的书虫阅读现场观摩活动，如同一场绚烂的阅读盛宴，不仅为参会教师呈现了一幅幅生动而富有成效的阅读教学画卷，更为学校的课外阅读教学注入了勃勃生机与无限活力。
在这场活动中，学生们沉浸在书海中，他们或低头沉思，或轻声讨论，或热烈分享，每一个细节都彰显着学校在阅读推广方面的深厚底蕴与不懈努力。书虫阅读计划的实施，不仅极大地提升了学生的阅读兴趣和阅读能力，更在潜移默化中培养了学生的文化素养和自主学习能力，为他们未来的成长与发展奠定了坚实的基础。
临沂外国语学校的同学们通过多样化的才艺表演，如英语歌曲演唱、英语短剧表演、英语配音等，充分展示了他们在英语学习上的成果和创造力。这些瞬间不仅是对学生个人能力的肯定，更是他们英语学习旅程中的宝贵记忆，值得被永久珍藏。
这启示我们，在教育过程中，应注重培养学生的兴趣，通过多样化的教学方法和活动，使学习过程更加生动有趣，从而激发学生的学习热情和积极性。
同时也提醒我们，教育不仅仅是知识的传授，更是创造力的培养。学校应鼓励学生积极参与各种实践活动，培养他们的创新思维和实践能力。
我们应以此为鉴，不断探索和实践更加符合学生需求的教育方式，为学生的全面发展创造更好的条件。
诸城市兴华初级中学的张笑笑老师为我们展示了整本书阅读导读课《Sherlock Holmes and the Sport of Kings》（《福尔摩斯与赛马》），通过导读课，学生对侦探文学产生了浓厚的兴趣，学生在阅读过程中掌握了更多的阅读技巧和方法，提高了阅读效率和理解能力，通过阅读和分析文本内容，学生的文化素养、审美情趣和批判性思维能力也得到了全面提升。
临沂外国语学校的夏志妹老师则带来了整本书阅读提升课《Little Ford Fauntleroy》（《小爵爷》）。
夏老师通过精心设计的课程内容，引导学生们深入理解《Little Ford Fauntleroy》的文本内容。她不仅关注故事的情节发展，更注重对人物性格和主题思想的剖析。通过细致入微的讲解，学生们得以更加全面地把握书中人物的性格特点，理解他们在特定情境下的行为动机和情感变化。同时，夏老师还引导学生们分析作品的情节结构和主题思想，使他们学会了从多个角度评价作品，培养了文学鉴赏能力。
最后，临沂市教育科学研究院的周育英老师再次强调了整本书阅读教学在初中英语教学中的重要性。她认为，整本书阅读能够帮助学生提升阅读理解能力、培养跨文化交际能力、拓展词汇量和语法知识，同时也有助于培养学生的批判性思维和创新能力。这些观点让我深刻认识到，整本书阅读教学不仅是英语教学的需要，更是学生全面发展的需要。
通过参加这次研讨会，我深刻认识到了整本书阅读教学在初中英语教学中的重要性。在未来的教学中，我将更加注重将所学到的整本书阅读教学方法和策略应用到自己的教学实践中去，不断反思和总结教学经验，努力形成具有自己特色的整本书阅读教学模式。我相信，在未来的教学中，我会与学生们一起成长和进步，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
——END——
编辑：崔伟
审核：毛敏
