缘起
九月份，孩子们成为了大班的小朋友，在我们的升班仪式上，孩子们通过调查表反馈了自己升入大班所期待和担心的问题，也通过设计自己的姓名牌初步感知了文字。升入大班的孩子们，认知和能力等在不断发展，对于很多抽象的事务有了更多的好奇和思考，这不，老师的一张思维导图引发了孩子们的探究兴趣。于是，一场关于思维导图的课程由此展开。
这个像树枝的是什么？
暖洋洋的午后，我正在构画一幅思维导图，这时候，喜欢往老师身边凑的雨馨过来看着我的动作然后问我：老师，你在画树枝吗？雨馨的话让我一下子笑出了声，雨馨也笑了，我俩的笑声引来了好几个小朋友，他们也围到我身边看着我画的内容，于是，我问孩子们：你觉得这是什么？
雨馨：我觉得老师画的是树枝
煜煜：我也觉得像树枝
夏天：也像血管，看，就像我手上的血管。
夏天说着，还不忘让小朋友看看他手上的血管，别说，还真的挺像的。
聪明的小白这个时候大声说：这个不是树枝，也不是血管，而是老师的作业，老师用画画的方法在做作业！
沐沐：我哥哥也画过这样的图
没有得到准确答案的雨馨着急的又问了我一遍：老师，这个到底是什么啊？
看着孩子们一个个求知若渴的眼神，我知道新的课程就要开始了，于是，我打开手机，找了一些思维导图的图片分享到一体机上请孩子们观察。
飞飞：有的树枝粗有的树枝细。
一一：这些线条的颜色不一样，而且每一个线条的方向也不一样。
毛毛：我在我妈妈的笔记本上看到过这个，这个是工作用的。
随着孩子的你一言我一语的讨论，我告诉孩子们这个叫思维导图，就是一种工作用的工具，孩子们重复了一遍名称，都觉得名字挺有意思的。鉴于孩子们的经验，我告诉孩子们：思维导图是一种工具，它有一个中心主题，还有很多个小的主题，那些像树枝一样的就是思维导图的小主题，思维导图可以帮助我们很快的记录并梳理工作内容。在我的引导下，孩子们对思维导图有了初步的认识。
什么是思维导图？
师：我们刚刚认识了新朋友思维导图，那你们觉得思维导图到底是什么呢？
一一：思维导图就是一种简单的记录方法。
飞飞：思维导图像一朵小花，可以用来帮助我们理解故事内容。
小宇：我觉得思维导图是一个画画的方法。
诺诺：思维导图可以表示我们平时画的表征画。
毛毛：我觉得思维导图是一个有用的工具。
涵涵：我觉得思维导图是一幅作品。
宸宸：我觉得思维导图就像一幅画。
思维导图可以干什么。
毛毛：思维导图可以用来画我们平时玩的游戏
小宇：思维导图可以用来记录天气
雨馨：思维导图可以记录我们的游戏故事
沐沐：我们的亲子阅读可以用思维导图来记录
晨熙：思维导图可以记录我们都做了什么
一一：思维导图可以记录在家里干了什么
航航：思维导图可以记录我们的心情
为了更好的了解孩子们目前对于思维导图的认知，我们开展了关于思维导图的调查表。通过调查表，可以看到孩子们所认识、知道的思维导图以及自己喜欢的思维导图。
我们每天都做什么？
随着时间的推移，孩子们对于新学期也熟悉了很多，今天，我们的活动是请小朋友说一说、画一画自己每天都做了那些事情。孩子们七嘴八舌的把每天的活动说的很完整，于是，我拿出了我们的作息时间表，请孩子们来观察，一一一眼就看到了一个数字，于是，便说：“有很多的数字在上面，这些数字表示时间”
一一的话得到了很多小朋友的认同，沐沐接着说：一个时间后面就有一些字，是不是说这个时间就要做这些事？我很诧异孩子们的观察理解能力，于是，我点头表示赞许。沐沐接着说：那我们也要记录时间呢，这样就知道几点我们要做什么了。
这个时候，记性好的诺诺说：老师，我想用思维导图来记录我们的活动可以吗？我说当然好啊，其他孩子也说要用思维导图，作为教师，当然要满足孩子们的愿望啦。于是，一张张孩子们的思维导图在一会时间内呈现在我眼前。
这样的安排合适吗？
为了让孩子们清楚的认识到时间和内容安排的合理性，我们将孩子们的思维导图发给家长，并请家长根据孩子们的计划来实施。
家长表示，这规划制定的，真是千奇百怪，令人哭笑不得，有中午起床的，有早上睡觉的，还有大半夜吃饭的，当真都是“人才”。借此，老师给孩子们讲述了时间的性质及重要性，以便孩子理解。
一个月过去后，基于第一次制定日程规划的经验，在第二次制定“日程规划表”的时候，孩子们也是有所改变，在自己认为第一次制定的不合理的地方，做了改变。最后这次的制定，孩子们也是稳妥了许多，制定的“作息时间表”也大多是符合日常作息时间的。
有了经验的孩子们，在班级其他方面也总是跃跃欲试，每次准备画画的时候总是会问：“老师，我可不可以用思维导图画画？”，就连室内外的环创，天气播报等，孩子们也是离不开思维导图的利用。
一周计划怎么做？
10月29日：今天的儿童会议，我们一起讨论了我们一周都做了哪些事情，孩子们从周一说到周五，每天都有相同的事情要做，但是好像每天又有很多不同的事情也要做，于是，他们决定来制定一个“周计划”。可是，在制定的过程中孩子们发现了一些问题：
小白：老师，一周的事情太多了，一张纸不够记。
沐沐：我还没记完呢就没有地方了
其他小朋友也表示遇到了同样的问题。这样的问题该怎么解决呢？我们又不次召开了儿童会议：
小白：可以把每个内容画小点
雨馨：可以换一张大一点的纸
诺诺：我们可以用几张纸拼起来
毛毛：如果纸多的话就一天用一张纸，这样就能记完了
一一：那样太浪费纸了，我们把位置布置好，不要让空的地方空空的，挤的地方挤挤的
听着小朋友的办法，我特别感叹孩子们的想法，在实行自主的状态下，孩子们的思维有了更广阔的发展。相信在制定周计划和后期将要制定的月计划过程中，会看到更多的基于儿童视角的思维模式。
在我们的滚筒游戏小组会议时，孩子们也是表现出了很强烈的自主意识，从对游戏故事的命名，到墙面的呈现方式，孩子们想到最多的就是思维导图。
理论与实践相结合是本课程的一大亮点。我们鼓励孩子们动手制作自己的思维导图，让孩子们在实践中获得成就感，进一步激发他们的学习兴趣。
家园共育
我们深知家庭环境对孩子成长的重要性，因此，在家园工作中，我们也请家长在家里继续支持孩子的思维导图学习。通过家园合作，共同促进孩子们的成长和发展。
下一步计划及成长收获
在日常的阅读和天气记录等活动中，我们也将积极引导孩子们也充分利用思维导图来进行表征，提高记忆力和逻辑思维能力。我们相信，此项目课程将带他们在探索世界的过程中学会如何表达自己，如何与他人合作，以及如何面对挑战。这些宝贵的经验将伴随他们的一生，成为他们未来成功的基石。
3-6岁是孩子想象力和创造力发展的关键时期，思维导图能帮助孩子整理信息，厘清思路，还能锻炼孩子的结构化思维。我们将继续秉持“儿童为本”的教育理念，倾听和关注每一位幼儿的所思所想，利用思维导图为孩子搭建表达支架，让每一位幼儿敢表达、会表达、善表达。