一、什么是集体备课
集体备课是在个人备课的基础上，同年级或不同年级（班数较少的学校）同学科老师坐下来，对某一教学内容进行讨论研究，从多角度、多方面去想学生之所想疑学生之所疑，共同解决教学中遇到的各种困惑的一种教研活动。
二、为什么要实行集体备课
1、有利于充分发挥集体智慧，做到知识和经验的共享；
2、有利于准确把握教学的重难点，整体教学水平的提高；
3、有利于教研活动的开展；
4、有利于资料共享，提高教学质量；
5、有利于增进老师之间的相互了解，营造一种交流、合作、研究的学术气氛；
6、有利于开发学校现有的教育资源，推广学校优秀老师的教学经验，缩短年轻老师的成长周期；
7、有利于提高工作效率，减轻工作负担。
三、如何开展集体备课
（一）确定集体备课的组织形式及参加人员
（二）集体备课的实施原则
“四定”：定时间、定地点、定内容、定主备人；
“七备”：备课标、备教材、备教法、备学生、备学法、备教学过程、备练习；
“六统一”：统一进度、统一目标、统一重难点、统一每一节课授课的共性内容、统一练习（课堂练习和课后作业题）、统一测试。
（三）集体备课的操作程序和基本流程
基本程序：个人初备→集体研讨→修正教案→课后交流→反思
基本流程：制定计划→主备人初备→集体研讨→主备人二次备课→形成预案教师个人二次备课→使用教案上课→教学反思。
（四）制定计划：各年级各学科备课组长制定备课计划，统一进行任务分工。
（五）主备人初备
基本要求：脑中有课标、腹中有教材 、目中有学生、心中有教法、胸中有教案，具体要求；
1.备课标：深入研究课程标准的具体要求，制定教学目标；
2.备教材：重点、难点、疑点、考点、易错点、易混点；
3.备学生：充分了解学情，备出不同层次及不同要求以学生为本，站在学生的角度思考，以学生为出发点备出切合学生发展需要的教案；
4.备教法：教无定法，贵在得法；
5.备学法：对学生要进行学法指导；
6.备教学手段：要详细列出教学手段，包括课前准备，课后巩固等
7.备教学过程：(1)导入(2)教学环节(3)课堂小结(5)练习设计(课堂练习和课后作业)(4)板书设计
8.备多媒体课件
（六）集体研讨
在集体研讨活动中，主备教师要提供给本组教师统一的教案，然后由主备教师说课。说课要涵盖教学设计的每一个环节，主要包括以下内容：
1.说教材：包括教材内容，教学目标，教材处理；
2.说教法：
说本课选择何种教学方法及其理论依据，具体要做到以下几个方面：
(1)要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则；
(2)要说出本节课所选择的一组教学方法、手段，对它们的优化组合及其依据；无论以哪种教法为主，都是结合学校的设备条件以及教师本人的特长和学生实际而定的；要注意实效，不要生搬硬套某一种教学方法，要注意多种方法的有机结合，提倡教学方法的百花齐放；
(3)要说明教师的教法与学生应采用的学法之间的联系；
(4)要重点说说如何突出重点、化解难点的方法；
3.说学情：
(1)分析学生知识能力水平，说学生在本章、本节、本课的知识积淀，学习本节课可能出现的知识障碍等困难及解决的对策；
(2)分析学生的心理、生理特点及根据其特点所采取的教学对策。
4.说学法：
说本课拟教给学生什么学习方法，培养哪些学习能力。具体要说清：
(1)针对本节教材特点及教学目标，学生宜采用怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样?如何在课堂上操作?
(2)在本节课中，教师要做怎样的学法指导?怎样使学生在学会过程中达到会学?怎样在教学过程中恰到好处地融进学法指导?
5.说教学手段：教学手段要有多样性、可选择性，要符合学校和学生实际要有具体要求，如课前准备、学生资料收集等，
6.说教学过程：是说课的重点部分，要求做到：
(1)说教学全程的总体结构设计，包括预习、教学、训练复习的安排；
(2)说教学环节的安排：包括如何引入新课、如何进行新课学习、如何巩固新课成效，以及如何过渡衔接；
(3)说教学重点、难点如何突破；
(4)说板书的设计：包括板书的内容，在教学中的展开程序，板书与教学的关系。板书设计要有针对性、概括性、科学性、艺术性和实效性；
(5)说作业设计：
A.说每一个作业(练习)题设计的意图和目的；
B.说学生在“作业”中可能遇到的问题，力争在课堂教学中先期解决(预见性)；
C.说不同层次的作业及对不同学生的不同要求；
D.在下次集体备课或教研会上，说反馈后的巩固训练；
(6)说教学反馈，要对教学过程作出动态性预测，考虑到可能发生的变化及其调整对策(预设与生成的处理)；
(七)修正教案：在集体备课中，主备人说课，老师们共同探讨相互补充，使得教案内容更加充实、完善，但教案千万不能千篇一律，千人一面。集体备课的核心是“集体”。务必要做到：
1.每一位教师在集体备课中都应当积极参与讨论，发表自己的独到见解，集思广益；
2.每一位教师在集体备课的基础上，要根据自己的教学风格、不同的教学对象，自己对教学理论、教学方法、教学内容的理解，在集体备课的基础上，各人可依据本班实际情况做适当调整，进行二次备课，使教案具有个性化特征；
3.教案上要有圈点、修改、补充、拓展和课后反思等。
(八)教学实践(实践检验)：经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于考证，因此，有必要进行跟踪听课进行检验以便得到总结、提高，备课组成员之间要互相听课、及时沟通、取长补短。
(九)课后交流、反思：
一个完整的备课过程应有五个阶段：准备阶段，分析阶段，创造阶段(编写教案)，提高阶段(二次备课，调整和修改教案)，只总结、反思阶段。课后交流，就是对备课的总结阶段。备课组教师在集体备课情况下授课，要进行交流，对教学进行反思，肯定优点，指出不足，以扬长避短，促进今后教学的进一步开展。
(十)资料保存：集体备课形成的资料是集体智慧的结晶一定要保存资料，供以后研究和参考，最好是在电脑上进行修改保存，以便日后形成集体备课资源库，真正实现校园备课资源共享。
四、集体备课应注意的问题
(一)集体备课活动应遵循的七个原则
1.合作性 2.实效性 3.研究性4.创新性5.统一性 6.超前性 7.完整性
(二)集体备课时教师要树立以下四个意识
1.合作意识；
2.整体意识；
3.超前意识；
4.反思意识（教师的专业成长等于经验加反思）一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。
(三)集体备课必须正确处理好七个关系
1.资源共享与实际结合的关系；
2.新知识与旧知识的关系；
3.知识传授与能力培养的关系；
4.教书与育人的关系；
5.正确处理好个人钻研与集体讨论的关系；
6.正确处理好备课与试讲的关系；
7.正确处理好骨干领路与培养新教师的关系。
(四)集体备课要克服四种现象
现象一：集体备课成了大杂烩；
现象二：集体备课成了集体剽窃；
现象三：集体备课成了一言堂；
现象四：集体备课成了木偶戏，缺乏个性。
(五)集体备课要避免流于形式
(1)虽然定时定点，人也到位了，但各干各的事或东扯西拉聊一通，白白浪费时间；
(2)虽然有集体备课活动记录，但无实质性内容。如只是知识点的罗列，提纲挈领，过于粗略，纯粹应付学校检查；
(3)虽然有一定的形式，但不够深入，质量不高。如：一位教师主备、主讲，其他老师不愿意参与，个别老师留一手；一位教师备好后，不进行讨论和研究，其他教师用，坐享其成；
(4)尽管研讨比较充分，形成了一体化教案，但到了自己课上仍然用自己的一套。
请教师们在今后的实践中重点思考以下几个问题：
1、集体备课的思维指向是求同，还是求异？
2、集体备课的功能定位是形成教案，还是解决问题？
3、集体备课的价值目标是实现学生整齐划一，还是促进学生个性发展？
4、集体备课的互助合作是重个人引领，还是重平等交流？
5、集体备课的主要任务是设计教案，还是教学研究？
