轻揽一缕秋阳，时光恬淡；拾取一抹教研之辉，岁月馥郁。 为充分发挥基地校辐射带动作用，推动片域教研活动，提升教师的执教能力，打造高效课堂，10月17日下午，在刘艳丽主任的带领下开展了线上基地联谊活动，本次活动的主题为：新课标背景下精读课文第二课时教学模式的探究。
领导致辞
此次活动，校领导十分重视。李校长强调教研是教学水平提升的途径，善学才能善教。叮嘱参加活动的教师要将今天学到的知识尽快地转化成教学的技能，切实地运用到实践当中去。我们要保证在教研过程中努力学习提升，从而真正的助力咱们的专业成长，也助力孩子们全面发展，最终助力我们全面育人的目标。
听课学习
活动之前，每位语文教师认真观看了由刘颖老师执教的二年级下册《蜘蛛开店》一课的录像课，并做好听课记录，写下听课感受。
评课研讨
同庆道小学苏振波老师谈到，本课创设情境，激发了学生的学习兴趣，让学生聚精会神走入课堂。品读课文让学生在思考中朗读，在朗读中感悟。学生讲故事，指导学生加入表情和动作，提高了学生语言表达能力，在训练语言的同时，学生思维也得到了提升。小组合作学习，提高和学生的口语表达能力和团队合作。
任各庄小学的艾春香老师，认为听刘颖老师的这节语文课是一种享受,《蜘蛛开店》是一个非常典型的讲故事的范本，刘颖老师整堂课非常巧妙地引导学生完成“如何讲好故事”这个主要任务，让学生经历借助关键词复述——结合有梯度的小任务分段练习讲好故事——完整地复述整个故事几个环节，实现了智教、趣学、慧评的“教学评一体化”教学课堂。
教学环节从最开始的复习字词导入,借助关键词复述故事，刘老师做的很扎实,课中任务一“讲好故事”环节是整节课的亮点：第一次蜘蛛开店设计的问题很简单：想蜘蛛遇到了什么麻烦事，老师新颖地采用表情符号来标注蜘蛛的心情，并借助表情符号来指导学生有感情朗读，把重点放在读上，让学生在课上有抓手,借助表情符号,加上动作,故事讲起来就显得有趣、生动。第二次提升难度小组合作完成，到第三次自学,由扶到放进阶式地提升了学生的阅读与表达的能力。
刘老师在学生每次讲故事时都出示评价表,通过学生评、老师评做到评价有标准、有方法、有层次，提升了学生表达的能力，实现了教学评一致性。
欢喜庄小学王冬艳老师听了刘老师的《蜘蛛开店》，谈到几点收获：
1. 感叹刘老师对教学目标的精准把握与有效落实。课堂上，任务明确，没有多余的形式，把时间全都用在了学生的讲练交流上，成功又轻松地突破难点，完成任务。
2. 教学有梯度地开展，先是按课文讲故事，再到续编故事；从分段讲到全部讲；从老师带领大家讲，到小组讲、自己讲；从按着课文的结构情节续编，到发散思维寻求改变。思维训练层层深入，不断提升要求，学生讲故事的能力自然得到训练甚至提高。学生一直在充满信心地努力，借助老师巧妙的阶梯达到学习目标。
3.评价表的内容的设计合理，运用恰到好处。评价的标准学生容易理解，有指导作用，尤其是第二条，使学生把自己讲的内容与课文相对照，内化语言，学习表达顺序，非常值得我学习。
李丹丹老师针对《蜘蛛开店》这节课例谈到，刘老师这节课思路清晰，有许多值得学习之处。首先，这节课落实了新课标任务引领的要求，主要分为两个任务：任务一讲好故事；任务二续编故事。教师明确学习任务，培养了学生自主探究的能力。另外，本节课体现了教学评一体，借助评价表不仅可以巩固重点，还可以及时检验学习成果。此外，整节课由扶到放，层次分明，先由教师带着学，总结方法；再小组合作学，互相交流；最后学生自主学，能力检测。作业设计也有层次性，有选择性，其中创建班刊很有意义，非常值得我们学习和推广。刘颖老师这节课还设置了续编故事的任务，结合《总也倒不了的老屋》一课的教学，我觉得续编故事也可以从两个角度进行续编：一方面，可以找出故事结构相同之处，让学生接着讲；另一方面，还可以让学生分析原因、特点，创新讲故事。
马彩虹老师从三个方面来谈本节课的感受：
1.教学方式、板块设计生动有趣,使学生在轻松愉快的氛围中学习,让所有学生都能参与到课堂中来,都能根据自身能力享受到学习的乐趣。
2.层层推进的教学对于学生学习能力的培养更为有利。先学习,再模仿,后自主。在老师的精心引导下走得非常扎实。
3.对于学生语言表达自能力的培养是我们学习的榜样，二年级学生就能流畅、自然、语言丰富地讲述故事，可见老师平时的功底。
谷守会老师发言，这节课让她看到了一位语文老师一节课背后的所有努力，刘老师注意对孩子习惯的培养：注意学生的语言表达能力培养，二年级孩子们勇于表达而且善于表达,不光能够用完整的语言讲述一个小故事，而且能够配以动作；除此之外，刘老师还注意培养孩子的倾听能力，放手让学生比较同学的发言，有意识的提醒学生注意倾听；教学设计思路清晰，每个任务的路径非常明确，这是学生思考过程的外显表现，能够给孩子提供有力的抓手，有利于学生深入到文本，为高级的语文学习打下了坚实的基础。
课堂学习习惯培养
刘颖老师结合本班情况，分享了“立足语文课堂，培养良好学习习惯”的方法和策略。主要从有效评价助力习惯养成、精研细备优化课堂内核这两大方面来交流。刘老师结合学校下发的“勤学之星”“读书之星”评价表，介绍了本班正在实行的积分制评价制度，具体到评价的内容，如何培训小组长评价，初阶奖励、二阶奖励、三阶奖励这样的进阶式评价，以及实行这种激励性评价所带来的显著成效。总之激励评价一定要有持续性，不做“昙花一现”的事情，简单的事坚持做就是不简单！做什么事都贵在实践，教育本就是一个长期汲取的过程，只有坚持到底才能看见效果。
专题讲座
接下来，刘艳丽主任对参加本次活动的教师进行“精读课文第二课时教学模式”的专业引领。设计理念：构建指向表达的阅读课，理论依托《聚焦核心素养，阅读指向表达》。
具体教学流程：
一、复习回顾
二、明晰任务
1.依托课后助学系统，将阅读指向表达。
2.创造性使用教材，自主研发阅读指向表达的点。
三、达成任务。
以《蜘蛛开店》为例
1.分解任务，细化目标。
为了达成“生动、有趣地讲好故事”这个任务，分解成了两个子任务：任务一，讲故事；任务二，续编故事。
2.依托文本，搭建支架，自主合作，逐层推进。
采用了“自主、合作、探究”的学习方式，遵循了“讲、扶、放”逐层推进的原则，从讲好片段到讲好整个故事（首先，教师引导学生讲蜘蛛卖口罩的故事；接下来，小组合作学习，讲蜘蛛卖围巾的故事；然后，自主学习，讲蜘蛛买袜子的故事；最后，借助示意图，完整地讲整个故事），阶梯式层层推进，进而达成“讲好故事”的任务。从“采用重复的方式，依据课文特点进行续编”和“吸取教训，做出改变，进行续编”两个角度出发，注重学生思维能力和语言运用能力的培养，有效达成了“续编故事”的任务。
3.引入评价机制，有效实现教学评一体化。
4.常规评价，关注学习习惯的培养。
依托“勤学”星级评价表，从倾听、发言、合作等角度进行常规性评价。
5.巧设板书，指向表达。
6.优化作业，指向表达。
参加此次活动的各位教师认真倾听，用心记录，时不时写下自己的一些思考。
活动最后，刘艳丽主任对参加活动的教师们提出殷切的期望，要热情高涨地投入到自己的教育教学工作中，注重自身专业发展，不断提升自己的教学水平和教育理念，为学生的成长和发展提供更好的支持和帮助。
“教”学路漫漫，“研”途皆风景。在接下来的工作中，每一位语文老师都将以此为契机，努力提升自身的专业素养，持续反思自己的教学实践，有效落实学生的语文素养发展，不断提高课堂教学的针对性和实效性。
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