聚集体智慧 ，备有效课堂—三年级语文第三单元集体教研活动

“一 枝独秀不是春， 百花齐放春满园”。集智备课能够集众人智慧，采众家之长，真正实现资源共享，促进教师之间取长补短。2024年10月17日上午，三年级语文组开展了第八单元的集智备课，每位老师按时参加，通过深入挖掘教材、资源共享、共同探讨等形式，凝聚教师的智慧，形成教学合力，努力构建高效课堂。 

本教研活动由组长王可老师进行备课分工，统筹安排本单元的教学任务。王老师并对备课细则进行了强调，要求三年级语文组老师充分利用已有教学资源，认真探讨，发挥个体才能，体现集体智慧，切实保证集体备课的实效性。 

本单元是阅读策略单元，是统编教材首次以阅读策略为主线组织单元内容。本单元围绕着“预测”这一阅读策略进行编排。围绕“预测”主题开展了多项活动，在实践中更好地把握“预测”这一阅读策略。本单元的语文要素是：1,一边读一边预测，顺着故事情节去猜想；2,学习预测的一些基本方法；3，尝试续编故事。 

义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。本次集体备课基于“新课标”素养导向，开展大单元领域下学习任务群教学设计。理清大单元教学的设计思路以及实施路径，从真实生活情境和文本情境出发确立任务，对学习内容进行分析、整合、重组和开发，形成具有明确主题、目 冯老师针对在进行预测教学时，如何指导学生进行预测并深入浅出地与大家分享了根据题目、插图、阅读经验、文章内容等进行预测的基本方法。 

冯春利老师对第四单元进行了系统解读。通过对教材编排的解读，对教材预测的学习做了有层次、有梯度的安排，从精读课文预测方法的教授到略读课文的灵活运用，明晰了整个单元的编排由收到放，让学生经历从学习到使用再到运用的完整过程。

冯春利研读语文教材，可以帮助我们理清编者的意图，更好地发挥教材的作用与价值；落实语文要素，可以帮助学生掌握单元的关键，更好地进行针对性的训练。对于我们来说，策略单元的教学，既是一次挑战，同样也是一次成长！希望我们的预测之旅越来越丰盈。 曾有人说：如果心中有路，脚下就会有路；如果心中无路，脚下便无法走出一条清晰的路来；教育教学更是如此！集众家之长，备精品之课，不管是在单元导读中，还是每课的教学设计解读中，老师们认真倾听，用心、耐心、细心做好笔记。老师们共同探讨每位老师的教学设计，各抒己见，相互补充，使得教案内容更加充实、完善，个性化的解读使得教案更贴近自己的课堂。 老师们详谈教学设计的内容和意图，大家畅所欲言，共同探讨交流，真正达到了“一个人可以走得很快，但一群人可以走得更远”的效果。 老师们在个人备课的基础上，与其他老师针对教学内容进行研究讨论，从多角度多方面共同解决教学中可能遇到的各种疑惑和困难，充分挖掘教学资源，吃透教材，研究教法，充分发挥集体备课的实效性，达到资源共享，经验共享。 一次集体备课的讨论，就是教师间的一次思想碰撞，一次碰撞就会有一 次的提升， 就会有一次的收获。通过集体备课活动，教师之间改变过去"闭门造车”、“ 单打独斗”的备课方式，大家群策群力，将个人的智慧和特点展现出来，组内人员取人所长、补己之短，互相学习、互相促进， 能及时将教学过程中反馈来的信息及时处理，不断总结教学经验，充实教案，完善教法，在互动中提高了工作效率。 他山之石，可以攻玉。借鉴他人行之有效的方法，可以使自己获益匪浅。只要我们始终抱着积极的学习态度，严谨的治学作风，我们的教育教学工作就会走向一个更为理想的状态。我们见证了思维的火花在交流中绽放，也感受到了团队协作的力量在挑战中凝聚。🤝每一次讨论都让我们更加坚信：教育的路上，我们从不孤单。教师们围坐一堂，以课为媒，共探教学新策略，共研育人新路径。🔍从理论到实践，从案例分析到策略分享，每一个细节都闪耀着教育的光芒。✨

水本无华，相撞而生涟漪；石本无火，相击而生灵光。心灵的碰撞，灵感的生发，即是备课研讨的意义所在。相信在以后的研讨活动中，会激起更多智慧的火花。我们深研促优，用心用情托举孩子们美好的明天！