“小学数学教学培养学生量感的实践与研究”课题在课题组全体成员的不懈努力下，已经完成了阶段性的研究。一年以来，在学校领导的高度重视和大力支持下，课题组成员孜孜不倦的工作，采取切实可行的工作措施，做了大量务实的工作使课题研究能够顺利地推进，达到了预期的效果。
10月17日，为了我们课题研究能够更有成效的开展下去，更能体现培养学生量感的价值。黎奋敏老师为大家展示了一节课题成果课《三角形的面积》。
情境创设环节，老师通过学生熟悉的红领巾引入三角形的面积学习。先让学生估测一下红领巾面积大约是多少？在发展估测能力中，提升学生的量感。帮助学生大致确定测量结果的范围，对测量结果的合理性做出判断。
在学生自主探究、动手操作之前，以学生的认知为基础，选择最容易找出面积的三角形进行方法猜想，结合格子图，唤醒学生已有的知识经验，体会知识间的内在联系。1.数格子的方法，求面积。2.剪拼的方法，求面积。3.用两个完全一样的三角形拼成了学过的图形，求面积。通过这样的交流分享，使学生对于三角形的面积探究方法深入的思考。
回归原点，通过用计量单位数，自然而然地形成转化方法，找到新旧知识间的内在联系，得到结论，在这一过程中实现知识本身所蕴含的数学思考价值，培养学生的量感和推理意识。
从量出发，以量感培养为本，推理意识作助推剂，计算方法就是必然的结果。
课题组指导老师和成员认真听课。能够体会到学生在探索掌握三角形的面积计算公式的同时，在图形的转化测量过程中形成量感、空间观念和几何直观。
听课结束，课题组指导老师黎文媛教研员指出：教师课堂上尊重学生的想法，注重突出学生自主探索的活动性。引发学生合理猜想，关注意识，直指量感。
学生探究方法组块交流，感悟度量面积的本质，发现 “转化”可以让不满一格的“拼”成满格，体会面积度量的基本方法，建构面积量感的形成。
课例充分证明，我们的研究有效生动，体现学生思维的闪光点。重视转化的度量活动对培养量感的作用，重视学生经历三角形面积用定量的方法认识标准和形成过程并解决问题，明确估测对量感的培养价值。
最后，课题组主持人黎奋敏老师指出：量感是数学素养的重要组成部分，良好的量感有助于学生更好地理解和掌握数学知识，形成严谨的科学态度。我们课题组经历一阶段的研究，在科学研究过程中，对量的精确测量和感知能力掌握了有效的实验数据分析，为形成学生良好的量感助力。
因此，在今后的教学中，应通过各种教学活动，如实物操作、情境体验、游戏活动等，培养学生的量感，这对于学生综合素质的提升具有重要意义。