在数学的奇妙世界里，思维导图宛如一把神奇的钥匙，开启了小学生们探索知识的大门。当数字与图形在思维的画布上交织，当逻辑与创意在笔尖下共舞，小学数学思维导图便绽放出独特的魅力。
课前集体备课
2024年10月15日，“思维导图”课题组成员进行集体单元备课，从教材分析、学情分析以及不同版本的教材等方面进行研讨，为陈淑媛老师的《倒数的认识》这一课集思广益，出谋划策！
在这里，每一条线条都是知识的路径，每一个色彩都是思维的火花。它不仅仅是一种学习工具，更是孩子们通往数学王国的魔法桥梁。
课例展示
10月18日，让我们一同走进陈淑媛老师的数学思维导图课堂，感受思维与导图的完美融合。陈老师从“a×b=1”一道乘法算式的“关系”出发，围绕“倒数”是什么，为什么，怎么做和有何用等四个方面，进行学习探究。
陈老师通过让学生自己动手写几个“两数相乘的积等于1”的算式，看看这样“两数相乘的积等于1”的算式可以写几个？激发学生的思考。有的同学说可以几个，还有的同学说如果时间充裕可以写无数个这样的算式！
通过写“两数相乘的积等于1”的不同算式，在观察、分类、讨论、归纳等活动中，认识、理解倒数的意义，并借助思维导图来助力概念的构建。这样，帮助学生直观看到“乘积是1的两个数互为倒数”。
求一个数的倒数，我们可以从表示形式上归一为求分数的倒数，交换分子和分母的位置就行。从数学本质来看，求a的倒数就是“1除以a的商”。1的倒数还是1,0没有倒数。在求倒数的方法上，老师借助思维导图梳理了不同类型的求法，实现了从理论到实践的跨越，还促进了学生思维的发散与深化。
课后评课
马小云老师认为:教学内容不仅包括倒数的基本概念和求法，还涉及到了一些拓展性的内容，如互为倒数的两个数的特点、特殊数的倒数等。这些内容的加入，丰富了课堂教学的内容，拓宽了学生的知识面。
黎彩云老师觉得:在教学过程中，教师能够充分发挥引导作用，引导学生积极思考、主动探索。例如，在求倒数的方法教学中，教师先让学生观察一组互为倒数的两个数，然后引导学生发现它们的特点，最后总结出求倒数的方法。这种引导方式，能够培养学生的观察能力和思维能力。
在《倒数的认识》一课的思维导图之旅中，我们犹如在数学的神秘花园中漫步。每一条分支都是知识的路径，每一个节点都是思维的火花。
通过思维导图，我们将倒数的概念、性质、求法等内容清晰地呈现出来，让复杂的知识变得一目了然。这不仅是对知识的梳理，更是对思维的锻炼。
数学的世界广袤无垠，而思维导图就如同一把钥匙，为我们打开了探索的大门。在今后的教学中，我们会继续运用思维导图这一强大的工具，让知识的脉络更加清晰，让思维的翅膀更加有力。