【主题】组内竞技夺瑰宝 常态选拔耀群英——海口市第三十三小学2024年秋季备课组“选拔课”展示活动
【时间】2024年9月20日—27日
【地点】五年级各班教室
【人员】五年级全体语文老师
走进周诗贤老师的课堂
周诗贤老师教授的课文《将相和》，是根据司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》改编而成，保留了原著的精髓，通过生动的故事情节，展现了蔺相如的机智勇敢和廉颇的知错能改。
本堂课课文结构清晰，通过过渡句将三个相对独立但又紧密联系的故事有机联系在一起，使得整篇文章脉络清晰。
周老师教学目标清晰，正确、流利有感情地朗读课文，抓住重点语句体会人物的性格、品质，以及引导学生感受祖国悠久的历史，从历史人物的优秀品质中得到情感的熏陶。
走进岑美汐老师的课堂
《 什么比猎豹的速度更快》这篇课文是一篇科普说明文，虽然内容比较简单，但是文中有较多的学术性词语，这些词语理解起来有一定的难度，给学生朗读课文和理解内容带来一定的障碍。所以岑老师将默读课文作为学习这篇课文的一个重点，着重锻炼学生快速默读课文的能力。本文的题目较为新颖，以问句作为题目能引起学生的阅读兴趣，所以在朗读课文时，岑老师从课题入手，先激发学生的兴趣，然后引导学生带着这个问题默读课文，学生边读边思考，会大大提升阅读效率。
在课文内容的教学中，岑老师充分发挥学生学习的积极主动性，让他们自己解决生字词，效果较好。在指导同学们充分阅读课文的基础上，岑老师设计了表格，通过让同学们填表格，从而让他们理解课文内容。
对于那些不易理解的词语，岑老师让学生先略过去，待学生读完课文后，再运用多种方法去理解这些词语的含义。当学生理解了这些词语后再来读课文，就很容易把握内容、理清层次了。
由于这篇课文是本学期的第一篇说明文，所以在教学的过程中岑老师将引导学生掌握说明文的说明方法作为另一个教学重点。本文说明的主要对象是速度，为了把几种常见的事物的速度介绍清楚，作者主要运用了作比较和列数字的说明方法。对于列数字的说明方法，学生很容易在文中找出相关语句，通过自主学习，学生掌握了 两种说明方法，同时还明白了这两种说明方法的作用，达到了预期的效果。
走进黎菊女老师的课堂
《什么比猎豹的速度更快》是本单元的第三篇作文，在“提高阅读速度的方法“这一单元元素下，本文承担的是“借助关键词”的方法。“关键词”这一概念，学生在之前的学习中已经有所接触，如统编教科书编三年级下册第四单元就明确提出“借助关键语句概括一段话的大意”这一要求。可见关键词这个概念，学生并不陌生。因此，在本节课的学习中，黎老师带着学生先复习回顾，关键词的概念，以及从文中找到关键词和关键句子的方法。然后在此基础上，展开快速阅读。需要注意的，在本课中，快速阅读依然要遵循以理解为前提的要求，在学生初读后，以习题的方式检测。接着，在学生阅读的过程中，仍然需要提示学生综合使用之前的不停下来读，不回读和连词成句的读的方法。
整个过程黎老师的成功之处有两点:一、以学生为主体，展开小组合作小组合作既能够发挥学生的长处又能够训练学生的动手、动脑的能力。但是在小组合作的同时老师是不能放手不管的。为此黎老师在学生小组合作之前先给学生明确学习的目的与方向。要学生在课前完成：通过网络、图书馆等途径了解文中出现的游隼、火箭、猎豹、流星体、鸵鸟、喷气式飞机等事物。让学生初步了解这些事物的特点，为课上学生理解课文内容作好铺垫。二、读写结合，训练学生的语言表达能力和写作能力在小组交流环节结束之后，黎老师引导学生边读课文边画出文中含有数字的语句。让学生品读这些语句，说一说自己读了这些语句之后的感受。然后渗透这属于列数字的说明方法，并强调运用这种方法写出来的句子中的数字一定要准确，即使是估计的数字语言叙述一定要严密。重点指明：这种带有具体数字的句子运用列数字的说明方法。用列数字的方法进行说明,在表达上,既能准确客观地反映事实情况,又有较强的说服力。更体现了说明文的准确性,准确地说明了说明对象的特点。最后要学生们用这种方法尝试写一句话介绍一下自己喜欢的玩具或学习用品等。这样做的目的是想趁热打铁，让学生学会运用这种方法写句子，增强语言表达能力，提高习作的水平。
走进李慧老师的课堂
《搭石》作为统编版教材五年级上册第二单元的第一课，是落实“学习提高阅读速度的方法”和“结合具体事例写出人物的特点”这两个语文要素的基础。在本课的教学中，李老师本着落实本单元语文要素的精神，主要做到：训练学生用较快的速度默读课文，能集中注意力，不回读；品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
整个教学过程，李老师成功之处有两点。第一，让学生在朗读中感受。本节课在学生理解的基础上，让学生多角度地读，感受当时一行人走搭石的动作之美、声音之美、人影映入小溪中的倒影之美，构成一幅有声有色的美丽画卷。第二，让学生在阅读中感悟。如在第2—4自然段的学习中，让学生在阅读后体会、交流。学生通过老人摆搭石时的动作，想象这些词语传递的生活画面及人的心理活动，感悟老人那为他人着想的心灵之美。在第4自然段中，通过两个表示假设关系的句子，学生感悟到了乡村人与人之间的互相谦让、互敬互助、尊老敬老的心灵之美，这些都是透过外在的描写感悟文中所蕴含的人性美。