暮秋向晚秋意浓，一场教研留秋声。为推进我校语文课堂教学改革，提升教师课堂教学的实践能力，让习课堂在我校真正落地开花。2024年10月14~17日，在我校校长高洪超、教导主任王爱霞的关心指导下，根据学校2024年秋季教研工作安排，三年级语文组在各教室举行“汇报课”专题教研活动。
本次语文汇报课重在落实新课标理念，用好统编教材。执教时要关注单元语文要素，执教课文要“归群（归属哪个任务群，明白其教育育功能）”“划段（属于哪个学段）”“定标（对照课标制定好该任务群的学段教学目标）”，关注单篇课文在单元中的地位，明确其所承载的育人功能，关注课后问题，关注小组合作的学习方式，发挥好教师的课堂评价功能（如:小组评价表）。
语文教研组长发挥冲锋作用，全程听课。对于有数学老师外出学习的班级，和年级长结合好，调好课，保证语文汇报课正常进行。
八位老师分别执教三年级上册第16课《金色的草地》的第一课时、第二课时。在课堂教学的设计中，老师们充分贯彻“习课堂”的特点和要求。利用课堂口令、闹钟定时、脚步管理、及时激励等课堂管理策略，按照“读—习—读—习”四步走，带领学生有效地完成了预设的学习任务。
老师们普通话流畅，采用多媒体教学手段，尤其发挥了视频的作用，积极调动了学生的学习积极性。学生们课堂气氛活跃，踊跃、积极回答问题。师生互动相得益。充分提高了课堂教学的效率。
所谓百花齐放，百家争鸣，三个臭皮匠，顶个诸葛亮，教学正是在相互学习，相互研摩的过程中逐渐进步的。教学改革，我们一直都在路上。
课上，学生忙着读，读词语、读句子、读课文、读奖励题；忙着写，写词语、写习题……学生读了写了，实现了真正的“习”。
老师忙着示范，范写、范读；忙着激励，读得认真，写得认真敲上表扬章，表扬到具体的人，具体的行为。忙着提醒读写不认真，坐姿不端正的学生……
.听课的教师们且看且听，
姚校长深入课堂，听课指导。
随后，在姚校长组织下，各老师围坐一堂，以“如何解决读书拖调问题”为主题进行研讨。
一、授课老师分享指导学生朗读不拖调心得。
1.分析拖声朗读原因 。
2.读准字音，读通句子是基础。解决生字生词，读好短句，长难句，再去读文章。
3.教师(或音频)范读。注意语调的抑扬顿挫，可以夸张一些，让学生能够意识到读书应该有语调的起伏。学生具有向师性，就会去极力模仿，从而起到改善学生读书语调平平的问题。
3.及时纠正。在齐读的时候一旦发现拖声了，立刻打断。打断后，立刻进行范读，然后再让他们读，效果会好很多。
4.发挥好“朗读小能手”的带头领导作用。
5.多种形式朗读。
如何解决学生读书拖调问题
1.口令训练，口令要干脆，有力量，不拖泥带水。同时要注意口令的衔接。2.读好词语。词语和词语之间连起来读。划分节奏，第一遍快速读第二次慢速读。同时还可以加上手部动作。3.读好课文。首先，教师范读，要让学生读书不拖调，教师就要经常给学生示范什么是正确、流利地朗读课文。其次，教师要具体训练学生怎么读。可按照词、短语、句子最后是课文的顺序来具体训练，从“点”上帮助学生朗读不拖调。调。最后，一开始不要追求有感情，而是正确、流利。读正确的要求是不多字、不漏字、不错字；读流利的要求是不读破、不疙瘩、不卡顿、不回读。只有先读正确，流利了，才能有感情。