一次教材更新亦是一次对教学理念的深刻反思与革新。自新课标发布，信息技术转为信息科技，不再追求技术使用，更关注科技原理和思维方法的理解与应用，对课堂模式和学习方式变革提出要求。为探索新教材与宝科实接引教学完整课堂的融合落地，我校信息科组积极响应并组织课堂教学示范课，胡盛山老师和洪嘉玲老师分别于2024年9月26日和10月15日在七年级和三年级各带来一节全新课堂，突破传统信息课堂模式。
七年级示范课
胡盛山老师在七年级执教信息科技《互联网应用新特征》，结合教学内容特点，在学校“一单三学五步骤四反馈”课堂模式的指导下，设计学习单和学习活动，注重学生的学习自主性和交流表达能力的培养，合理运用希沃展台技术及时反馈和推进课堂学习，完整践行学校接引教学理念并充分落实新教材指南，为初中信息科技教学的开展发挥良好的示范效应。
立标和接引环节，胡老师简要阐明本课学习目标，以生活中常见的互联网应用入手，在关联生活经验的讨论中开始课堂内容学习。
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深入环节，学生以学习单为依次开展独学、组学和群学三种学习形态。学生通过阅读学习资料进行独学，完成“互联网应用特征有哪些？ “特征发展过程是如何？“互联网应用分类应怎样？”链条式问题的初步思考。
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接着学生通过小组合作探讨学习单三问内容，交流和整理完善知识结构。为进一步巩固和梳理互联网特征，胡老师组织小组任选两个互联网应用来分析特征和归纳，以生活实例触发理解记忆。
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在充分组学后，以趣味抽签方式决定小组群学分享顺序。群学小组代表在讲台上自信有序地带领各小组关于学单任务进行总结，及时补充观点。
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拓展环节，胡老师结合现实网瘾问题，请同学来谈正负面看法，引导学生正确看待和处理互联网和网络游戏。最后注重学生课堂学习的自我评价，积极指引学生关注自身“意”维度的反思和成长。
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评课时科组老师一致肯定本节课的大胆尝试并认为起到良好变革示范。这节课是信息科技学科与学校接引教学模式结合的积极探索，改变传统信息课堂的授课形式，在资料准备、任务设计和生训等方面对教师教学和教研能力有很高要求。面对新教材指南“重科技原理，少技术操作”的思想，信息科技课堂迎来许多挑战和实施难度，可在接引教学和实验探究活动上寻找突破口。
三年级示范课
洪嘉玲老师在三年级执教信息科技《浏览网络资源》，基于学生学习水平和课改理念，微调接引教学环节，从大单元视角重构教学指南内容，强调学习习惯养成和教学评一致性，并充分利用希沃、万彩动画大师、问卷星等技术工具丰富课堂反馈和学习体验。
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立标和接引环节，洪老师接上单元数字设备的学习，链接生活体验设置“我来说”小调查。学生填写学习单活动1并大胆分享，引导学生思考如何找到网络资源，以此引出本节重点‘浏览器’。
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深入环节，在情境“小夏想制作一份古代饮食文化科普海报，需查找浏览网站资源”下，学生阅读活动2“我会找”的待浏览信息，利用微课视频学习尝试浏览官网并找到相关信息资源。该环节学生发挥主观能动性，在试误中积极调整知识结构，对输入法切换、地址栏和搜索栏、导航版块等专业浏览概念产生深刻印象，实现以实践深化认知。
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拓展环节，延伸上一情境“海报做不完，要收藏网页”，洪老师组织学生利用学习单指引部分自主开展网页收藏任务。学生呈现较强学习力和信息素养，积极展示和分享收藏内容。通过实践充分体会到收藏的作用和好处。
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最后洪老师以问卷星技术获得并实时反馈学生本节课的学习表现自我评价，并针对本节课小组在学习成效、学习态度和主动帮助、分享等方面的优异和不足做总结。
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活动总结
在教研探讨中，两位教师谈及“新教材导向”的备课思路调整，分享“接引教学与学科教学相结合”新模式的尝试及困难。科组全体老师关于学习单和学习资料设计时应注意活动情境连贯、任务问题链式深入、适配学生学习水平等问题进行了讨论，认为可从接引课堂模式突破新教材“重科技原理弱技术操作”导向，使课堂更专注于的知识原理的探究学习及创造，提高学生的信息科技学科素养。
这次示范课活动是一次宝贵的教研经验，展示了新老教师的不同风格和教学组织，充分促进科组教师间的教研交流，共享了教学资源和教学智慧，启示和鼓舞科组各老师针对新教材和接引课堂做出更多探索，积极应用新教材指南带来的挑战，共同推动我校信息科技教育发展。
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编辑：洪嘉玲
摄影：萧利峰、吴尘染
审核：信息科组