金色十月，秋光正好，丹桂飘香，微风送爽。为提高我组教师的教育能力，加强教师队伍建设，2024年10月16日下午，高中物理教研组在马老师的组织下进行了一次“关于高中物理学科核心素养解读”的主题研讨。
高中物理核心素养提出的背景
本世纪初，经济合作与发展组织（OECD）率先提出了“核心素养”结构模型。它要解决的问题是：21世纪培养的学生应该具备哪些最核心的知识、能力与情感态度，才能成功地融入未来社会，才能在满足个人自我实现需要的同时推动社会发展。比如，美国对核心素养的关注起源于注重知识创新，指出基础教育要注重培养学生的哪些能力和素质，他们称之为“技能”。 再比如，从2009年起，日本国立教育政策研究所启动了为期5年的“教育课程编制基础研究”，它关注“社会变化的主要动向以及如何有效地培养学生适应今后社会生活的素质与能力，从而为将来的课程开发与编制提供参考和基础性依据”。从2005年开始，我国的台湾地区启动了核心素养研究，确立了专题研究计划――《界定与选择核心素养：概念参考架构与理论基础研究》（简称DeSeCo计划）。
在我国高中课程改革过程中， 呼应国际教育及课程改革的潮流， 以“ 核心素养” 统领高中课程方案、 课程标准和课程实施。教育部在２０１４年３月印发的《 教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中首次提出了“ 核心素养体系” 概念， 成为我国新一轮基础教育课程改革的灵魂。《 意见》 深入回答“ 培养什么人、 怎样培养人” 的问题。2017年9月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化教育体制机制改革的意见》。《意见》指出，在培养学生基础知识和基本技能的过程中，强化学生关键能力培养。
什么是物理学科核心素养？
1、物理核心素养主要包括四个方面
物理核心素养是物理学科育人价值的集中体现，是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的关键能力和必备品格，是学生科学素养的重要构成。物理核心素养主要包括“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面。
（1）物理观念
“物理观念”是从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识；是物理概念和规律等在头脑中的提炼与升华；是从物理学视角解释自然现象和解决实际问题的基础。
“物理观念”主要包括物质观念、运动与相互作用观念、能量观念等要素。
（2）科学思维
科学思维：从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式，是基于经验事实建构理想模型的抽象概括过程，是分析综合、推理论证等科学思维方法的内化，是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、 批判，进而提出创造性见解的能力与品质。“科学思维”主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。
（3）科学探究
“科学探究”是指基于观察和实验提出物理问题、形成猜想和假设、设计实验与制订方案、获取和处理信息、基于证据得出结论并作出解释，以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。
“科学探究”主要包括问题、证据、解释、文流等要素。
（4）科学态度与责任
“科学态度与责任”是指在认识科学本质，认识科学·技术·社会·环境关系的基础上，逐渐形成的探索自然的内在动力，严谨认真、实事求是和持之以恒的科学态度，以及遵守道德规范，保护环境并推动可持续发展的责任感。
“科学态度与责任”主要包括科学本质、科学态度、社会责任等要素。
2.对高中物理课程学科核心素养的解读
核心素养是对国家教育总体目标的具体化，是高中课程体系和各学科教学目标制定的依据。实际上，核心素养也属于知识、技能和态度等方面的综合表现，是知识、能力、态度与价值观等方面的融合和具体化要求。对于不同学科，核心素养的要求都是不同的，高中物理课程要求的“核心素养”有四个维度，物理概念、科学思维、科学探究、科学态度和责任感。每个维度对不同的学习阶段也有不同的水平要求，体现培养核心素养的阶段性和连续性。核心素养可以更好地纠正过去教育的偏差，体现“立德树人“的方针和时代对人才的培养要求，比前一轮课程改革提出的三维目标更适合当今社会的发展。
核心素养的提出，是希望在高位的教育方针和具体的教育实践之间，搭建一个桥梁，使广大教师在教育教学过程中，能够时刻将自己的教育教学与核心素养相对照，充分发挥高中物理课程在“人的发展”中的作用，努力通过物理课程的学习来培养学生的“核心素养”，这样才能让学生将来可以运用物理思维去处理各种实际问题。
让我们在核心素养之下幸福成长吧！ 教师是一种幸福、快乐的职业。只有幸福快乐的教师才能教出幸福快乐的学生。我们只有不断提升自己，教师的教育教学行为才会充满深情、饱含热情、喷洒激情，才会充满智慧的火花。这是一种潜移默化的强大力量，会在有形与无形中影响学生。要按照以人为本的理念建设我们的教师队伍。在继续加强教师自律、奉献精神的同时，尊重人、理解人、发展人、提高人、温暖人、体贴人，是师德建设题中应有之义。
图片：魏 荣 冯 旭 张庆军
文字：马小崇
审核：高中物理教研组
