为落实新课标理念，探索“核心素养导向”的单元整体教学设计方法、路径，培养一线教师单元整体教学设计、作业设计的能力，提高课堂教学效率，培养学生核心素养。2024年10月17日，莒县小学语文单元整体教学下习作教学研讨会在莒县第一实验小学召开。
单元整体教学解读
莒县一小许丽华老师作了《我手写我心，彩笔绘生活—四年级上册第五单元单元整体解读》的汇报，许老师深入浅出地将单元整体设计“掰开”分析明白：如何依据课标和教材确定单元目标？单元学习的起点在哪里？如何借助教材内容达成单元目标？如何检测学生学得怎么样？
基于学情和任务群学习目标，灵活创设情境：举办“生活万花筒”征文活动；把握任务群内容特点，系统化设计任务与活动，兼顾评价，引导、组织语文活动使语文学习走向深入。
课例展示
阎庄中心小学张敏老师通过《麻雀》一课，引领学生学习了写清楚一件事的方法。上课伊始，张老师引导学生在了解课文内容的基础上习得写清楚一件事的第一个方法-——写清楚一件事就要交代清楚事情发生的时间、地点、人物；要按照事情发展的顺序写清楚故事的起因、经过、结果。继而带领学生深入文本，学会根据表达的意思确定重要内容，把看到的、听到的、想到的写清楚。通过本节课的学习掌握了写清楚一件事的具体可行的方法，为本单元习作教学奠定基础。
五小王薇老师执教《爬天都峰》。这一课，教师引导学生初读课文感知主要内容，并理清了写作顺序，再次明确“写事情要按一定顺序写”这一写作方法。随后围绕“作者是怎么把爬山过程写清楚的”这一主问题再读课文，带领学生认识到抓住人物怎么想的、怎么做的、怎么说的，也可以把事情的重要内容写清楚。最后尝试练笔，掌握方法，为接下来的习作做好准备。
二小孙永园老师执教《习作指导课》，课上孙老师注重在交流中打开学生思路，筛选合适的印象深的事，基于习作要求回顾精读课例学到的方法，形成评价量表。在教会学生列好提纲的基础上，让学生用上学过的方法，按顺序把印象深的事写下来，尤其是把重要内容写清楚，进而完成习作。
互动评课
活动分会场
每一次学习就像一份精神粮食，不断地滋养着我们的思想，不断滋养着我们的力量。 看！老师们认真聆听，坚定的眼神、期待的目光、挺拔的身姿、饱满的精神状态，无一不体现出老师们对教育事业的热爱，对美好未来的憧憬!
课程结束后，老师们积极向X老师提出自己在教学中遇到的困惑，认真地交流讨论如何根据实际学情设计大单元教学，从教学方法到课程设计各个方面都进行了深度交流。
下午，第一小学副高级教师X老师就《发展型任务群视域下的大单元教学设计与实施》展开剖析，她结合统编五年级上册第八单元《古人谈读书》课时案例和五年级下册《漫画的启示》课时设计自身真实案例，深入浅出的演绎了大单元教学该如何确定学习主题、制定符合学情的学习目标等教学策略。
学履不停，行而不辍，相信教师们会以崭新的姿态砥砺奋进、笃行致远，绽放自己的教育风采。
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