游戏背景
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”区域活动中的建构区是一种以建构为主体的活动区域。在建构区中，幼儿可以通过搭建、组合、拼装等操作，锻炼自己的手眼协调能力，提高自己的空间认知能力，同时也可以通过与同伴共同完成构建任务，培养自己的团队协作精神。
下面让我们一起来看看中班三位小朋友的建构成果吧。
游戏内容和解读
观察时间：10.11
观察对象：雨晴（棕色衣服小女孩）
观察过程：今天区域活动时，大部分小朋友选择了建构区的积木搭建，这时我注意到了雨晴小朋友，因为她的妈妈在“好想来”超市里工作，让她有些许印象，所以她要搭建一座自己的“好想来”超市，于是我便开始着重观察她。
第一阶段
雨晴先是用长木板建出一个轮廓，随后在里面添加了很多正方体积木（货物）和奶粉桶（收银台），紧接着拿了一些短木板和正方体积木搭建收货架。
期间，英岚小朋友（黄色衣服小女孩）想帮忙，但雨晴似乎并不是很满意。
雨晴还是坚持了自己的想法， 根据自己所需搭建。
用两根圆柱形当做饮料
正方体和长方体积木是蜡瓶糖（她真的很喜欢吃）
用两个正方体积木当奶粉桶的盖子
这时，雨晴发现两个圆柱刚好做支撑，便找了一块半弧形大积木，想要放在上面，但后来不是很满意，又拿了下来。
后来，雨晴决定把半弧形积木当大门，然后拿了一个长木板，放在了两个圆柱形上面，使收货架又高了一层，紧接着，雨情开始寻找各种不同形状的积木（零食）来补充货架。随后又寻找来一些白管（购物篮）放在货架下面。
教师分析：
游戏来源于幼儿对生活经验的积累，他们将从现实生活中见过的景物、事物搬到游戏中，与身边的其他同伴共同合作、交流经验，从而形成一个有趣且有意义的游戏。幼儿从游戏中获得学习和发展，并推动游戏的深化、演变。
第二阶段
观察时间：10.14
观察对象：雨晴（白裤子）、若夕（深红上衣）、英岚（白上衣）、童童（裙子）
观察过程：过了一个周末回来后，雨晴想再次搭建“好想来”，若夕，英岚和童童也自愿帮忙。
这次雨晴先用几个圆柱和长木板还有奶粉桶搭了一个门，随后和朋友们用了更多的长木板和正方形积木搭出货架，随后在上面放了各种零食和饮料。
雨晴又拿来了一个长板，尝试加宽最顶层的架台。英岚一直在观察，童童过来发现木板上有片树叶，问：“你在哪弄来的？”雨晴回答：“在那个箱子里的。”童童拿起来似乎要吃掉，若夕吓到赶紧阻止：“这是假的！”童童这才说是假吃。然后雨晴一直在完善货架，童童开始催雨晴说：“好了吗？我都快饿扁了”。雨晴也赶紧说：“马上就弄好了”。
后来，雨晴又在架台上放了一些小积木“这些是玩具”，然后又抱来一个奶粉桶（小收银台），若夕也帮忙拿来更多奶粉桶。这时我问童童：“你不是要当小客人吗？”她说：“她们还没装修好呢”雨晴拿着一个奶粉桶告诉我：“这里面有好多甜品”。
教师分析：
幼儿在建构过程中能够自由表达自己的想法，创造出独特的结构，这促进了创新思维和想象力的培养。合作搭建项目时，幼儿学会轮流、分享、协商和解决冲突，这些是社交技能的重要组成部分。
第三阶段
观察时间：10.16
观察对象：雨晴（白裙子）、英岚（黄上衣）、德岩（小男生）、若夕、童童。
观察过程：时隔一天，雨晴再一次想试着搭建自己的超市，而英岚和童童若夕也有了自己的想法，同时加入了一位小男生（德岩）一起搭建。
一开始，雨晴打算先搭建出超市大门，德岩也过来帮忙。
两人用白管子、长木板搭出底，然后用长条积木和长木板加高，但发现因为积木太长导致重心不稳容易倒塌，随后两人换了别的方法，将长条积木平铺在长木板上，铺完后雨晴拿了半弧形大积木放在上面当做大门，然后两人用不同积木装饰。
雨晴见大门搭的差不多了，便准备开始在一旁搭建出收银台和货架，德岩继续完善“大门”，而英岚在一边用许多正方体积木搭建出一座花墙。
雨晴和德岩继续搭建着，英岚这边发生了一点有情况，正方体积木全用完了但花墙还没完成。
英岚想了个办法，将花墙拆开，然后把所以正方体积木转移到另一小片空地重新搭建。
雨晴用长木板和圆柱提高货架高度
英岚重新搭建了一座花墙，但发现积木数量还是不够，过来对我说：“老师积木没有了咋办？”我让她自己想办法，她便去找雨晴借长方体积木，雨晴回来找了找发现刚好又两块积木，就很大方的借给了英岚，英岚也完成了花墙，随后接下来的时间，雨晴开始补充货架上的货物，英岚在花墙里面加上了桌子和椅子，德岩也有了自己的想法，将大门改造成城堡。
最后，几位小朋友终于完成了自己的建筑作品，雨晴一如既往搭建的“好想来”城市，英岚搭建出自己的家，德岩搭的是带有大炮和电脑的城堡。童童和若夕最后搭了一张小床。
谈话与表征
搭建结束后，我对五位小朋友都进行了谈话活动及表征，他们也很热情的分享着自己的作品。
五位小朋友的表征有些抽象，并且人物占多，但他们都能清楚的说出谁是谁（甚至还有不明生物），包括自己搭建的作品。
游戏解读
1.认知发展：通过建构游戏，幼儿学习空间关系（上下、前后、里外）、形状识别和分类，以及基础的数学概念（如对称、数量）。
2.精细动作技能：手眼协调、抓握和放置物体的能力在建构活动中得到锻炼，这对于幼儿的手部肌肉控制和日后书写技能至关重要。
3. 创造力与想象力：幼儿在建构过程中能够自由表达自己的想法，创造出独特的结构，这促进了创新思维和想象力的培养。
4.社交互动：合作搭建项目时，幼儿学会轮流、分享、协商和解决冲突，这些是社交技能的重要组成部分。
5. 情绪与自我效能感：完成一个建构作品能给幼儿带来成就感，增强自信心和自我效能感。同时，面对挑战时的坚持也是情绪管理的一种体现。
下一步怎么做？
1.提供丰富的建构材料:确保有各种形状、颜色、材质的建构玩具，如大块积木、乐高、磁性建构片等，以满足不同年龄段和兴趣的幼儿。
2.融入故事和角色扮演:结合建构活动讲述故事或进行角色扮演游戏，可以激发幼儿的想象力，并增加建构活动的趣味性和参与度。
3.鼓励合作与交流:组织小组活动，鼓励幼儿共同规划和建造，通过交流想法和分工协作，提升他们的社交技能。
赵寨子镇中心幼儿园游戏案例评选标准
编辑：李钰童
审核：谢健健，耿菲菲