『白蜡·师说』

校刊2024年第十一期

在我执教的班级里，有一些孩子面对字母和单词的海洋，眼神中常流露出迷茫。作为他们的英语老师，我深知，帮助他们跨越障碍扬帆起航，需要的是不仅是知识的罗盘，更是心灵的灯塔。我一直在思考，如何才能更好地与这些特殊学生们沟通，在爱与智慧的阳光下，让每一个学生都能茁壮成长。

尊重和关爱是建立沟通的基石。在几年的教学工作中，我深信，每个学生的内心都有一座等待被探索的宝藏，而尊重和关爱就是打开学生心灵宝藏的钥匙。曾经我的班上有一名张同学，活泼好动，在座位上坐不住，很多老师都反映他在课堂上经常说话和做小动作，非常影响其他同学。一次他在课堂上淘气闹出动静，我并没有选择当众批评他，而是课后把他带到办公室，单独与他交流。我告诉他，老师没有当面批评是爱护他，保护他的自尊，但是他要意识到自己的错误，以后不能再在课上调皮了。同时我告诉他犯错并不可怕，关键是要勇于改正。之后，他在课堂上再也不调皮做小动作了，反而积极的回答问题。私下的鼓励而非公开的指责，理解和尊重取代了批评，这一举动不仅赢得了他的信任，也引起了他的改变。

关注和肯定是重拾信心的桥梁。新学期，为了更好地了解学生的学习状况，我一方面注意观察他们的课堂表现，另一方面还与他们进行了个别交流。在与学生们的一次次深入交流中，我逐渐了解了他们各自独特的学习节奏和障碍。其中，小涵同学是一个性格内向的女孩子，她在课堂上缺乏自信，不敢主动发言。为了改变这种状况，我开始在课堂上给予她更多的关注，鼓励她积极参与讨论，提问时优先点名请她回答。在她回答问题时，我总是给予肯定和表扬，让她感受到成功的喜悦。渐渐地，小涵同学变得敢于发言，变得更加自信和开朗，课堂表现也有了明显进步。

专业和努力是提升效果的良方。在这场教育的旅程中，我也在努力提高自己的专业素养。每一次的反思和学习，都让我的教学工具箱更加丰富。我学会了更多关于如何引导特殊学生的教学方法，也更加明白了作为教师的责任和使命。例如，针对学习困难和兴趣不强的学生运用多元化的教学手段提高教学效果。我会在课堂上经常组织学生们进行英语游戏，如“单词接龙”、“角色扮演”等，让学生提升了英语学习兴趣，逐渐克服了学习困难。

在英语教学的旅途上，我们总会面对一些这样的特殊学生，他们对知识的渴求与对困难的畏惧交织在一起，需要我们用爱与智慧为他们点燃希望的灯火，照亮他们前行的道路。在这个过程中，我们也要不断提高自己的教育教学能力，为学生们创造更好的教育环境，去迎接更美好的未来。

“老师，他扭来扭去，老打自己，我是他同桌，真怕被他误伤。”

“笨笨的，连最简单的题都不会做，还往我身边靠，影响我学习。”

一声声告状声音在我耳边响起，我知道我们班特殊孩子小朱同学又打扰到他前后位置的同学了，这是一周来我第三次给小朱同学调座位了，看来还是不行，看着小朱同学腼腆的、天真的笑脸，我知道他并没有明白同学们在嫌弃他，看着这个年龄12岁，心智只有幼儿园水平的特殊孩子，我隐隐感到无力，我该在未来的一年如何呵护这个孩子！

在我国像小朱同学这样的孩子并不在少数，据统计我国智力底下，孤独症，抑郁症的等症状的特殊儿童已经超过了尽200多万，他们的世界或一片黑暗、寂静，或空间有限，或异常孤独……特殊儿童是一群可怜的孩子，从小被打上“与众不同”的标签，帮助特殊儿童成长，关系到千家万户的切身利益，现在，越来越多的特殊儿童与普通儿童在一间教室里接受着教育。目前我的班级也遇到了这类情况，如何让小朱同学与同学们和睦相处，在后来的一个年中，我采取了一系列的措施。

一、建立“助学小伙伴”岗位

我请副班老师带小朱同学去操场谈心，利用这个时间我在班级开展一场“如何帮助小朱同学的主题班会”先介绍了小朱同学的特殊情况：小朱同学的父母在他幼儿园的时候车祸去世了，他受不了打击，从此以后心智就留在了幼儿园时期，说到这里我观察到班级很多孩子都在轻轻的抽涕，满眼含泪。最后同学们一直决定要帮助他，他就是同学们的小弟弟，应该包容他的小缺点。

随着互帮互助的开展， 在交往中同学们也渐渐学会了换位思考，变得更爱帮助人了，之前会因为一句口角争的脸红脖子粗，现在都会握手言和了。而小朱同学在与其他孩子一起游戏、一起上课、一起吃饭的过程中，社交能力、表达能力、自理能力都有了明显的进步了，久而久之，小朱和同学的关系越来越密切，每当小朱同学情绪波动的时候，同学们拍拍他的背，他就能冷静下来。

二、换一种赛道也是人生一个体验

经过和配班老师商量，我们一致决定，在其他同学上课不能陪伴小朱同学时，要给小朱找点事情做一做，数学老师专门购置了一套小学数学思维培训学具，在课堂间隙单独辅导。针对行为失衡，美术老师给他准备了颜料和画笔，在一次学校举办的“感恩”主题手抄报中，小朱的作品获得了二等奖，相比于字都不会写的孩子，这是他大人生的一个大跨度。在老师的帮助下，小朱同学慢慢学会了简单数字的加减，他能把他和同桌的年龄和算出来了，那一刻小朱同学笑的真开心呀！满面的笑脸带着些许的回忆，我想他可能想起父母教他数数的日子了。

经过一年的相处，小朱变的越来越开朗，同学们变得越来越团结，如果说特殊的小朱是一条鱼，其他的孩子是则一汪清澈的水，正是有了这条小鱼，水也变得更生动，更有趣了。

在这个多彩而复杂的教育世界里，每一个孩子都是独一无二的星辰，他们以自己的节奏和光芒，在成长的夜空中闪烁。然而，在这浩瀚星河中，总会那么几颗星星，因着不同的挑战与困难，显得格外耀眼而又需要更多的关注与引导。今天，我想以第一人称，分享一个关于以爱与专业，照亮一位特殊学生前行之路的教育案例。

一、初识：挑战与困惑并存

那是一个秋高气爽的季节，我完成了从学生到教师身份的转变，踏入了这所充满希望的学校，担任了五年级四班的班主任兼语文老师。在接手这个班级之前，我已从同事们的口中听说过小蔡这个名字——一个让许多老师感到棘手和头疼的孩子。小蔡同学患有注意力缺陷多动障碍，课堂上注意力难以集中，经常打断老师讲课，初见小蔡同学，他眼神中透露出一种与年龄不符的叛逆与迷茫。我深知，面对这样的学生，简单的批评和惩罚只会让情况更加恶化。于是，我决定采取了一种全新的策略——以爱为基，以理服人，用心去理解他，帮助他。

二、深入了解：打开心门的第一步

为了更好地了解小蔡同学，我开始了家访之旅，在他家里我看到了一个截然不同的他，在家里他依旧活泼好动，但那份对家人的依赖和爱护却让我动容。通过和小蔡妈妈的深入交谈，我了解到，小蔡的这个问题影响了他的行为表现，还让他承受了巨大的心理压力，他渴望被理解，却常常因为自己的行为不被接纳而感到沮丧。

家访之后，我更加坚定了自己的信念；要走进小蔡的内心，成为他的朋友和引路人。我开始尝试用更加包容和耐心的态度对待他，每当他在我的课堂上出现不当行为时，我不再是立即责备，而是先给予他而是先给予他一个温暖的提醒，课后再单独找他谈话，引导他认识到自己的错误，并与他一起探讨如果改进。

三、个性化教学：量身制定的成长方案

针对小蔡的特殊情况，我联合学校的心理老师和特殊教育老师，为他量身定制了一套个性化的教学方案。首先，在课堂上，我尽量采用多样化的教学手段,如小组合作、角色扮演等，以吸引他的注意力，激发他的学习兴趣。同时，我也为他安排了专门的座位，靠近讲台，以便于我能及时关注到他的动态，并给予必要的帮助。

此外，我还为小蔡制定了详细的学习计划，将复杂的学习任务分解成小步骤， 逐一攻克。每天放学后，我都会抽出时间为他进行一对一 辅导，帮助他巩固课堂知识，解决学习中的难题。在这个过程中，我始终保持着耐心和鼓励，让他感受到成功的喜悦和进步的喜悦。

四、家校合作:共筑爱的桥梁

我深知，要真正改变小蔡，仅仅依靠学校的力量是不够的。因此，我积极与小蔡的父母沟通，建立了紧密的家校合作关系。我们定期召开家长会，分享小蔡在校的表现和进步，共同探讨家庭教育中存在的问题和解决方案。同时，我也鼓励小蔡的父母多陪伴他，参与他的学习和生活，让他感受到家庭的温暖和支持。在家校双方的共同努力下，小杰逐渐发生了可喜的变化。他开始愿意听从老师的教导，与同学的关系也变得更加融洽。更重要的是，他逐渐找到了学习的乐趣和自信，成绩也有了明显的提升。

五、情感关怀:爱的力量无限大

除了学习上的帮助外，我还非常注重对小杰的情感关怀。我时常找他谈心，倾听他的心声，了解他的烦恼和困惑。每当他遇到困难或挫折时，我都会及时给予他鼓励和支持，让他感受到来自老师的关爱和温暖。

记得有一次，小蔡因为与同学发生争执而情绪低落。我得知后，立刻找到他，耐心地听他倾诉。我告诉他，每个人都有犯错的时候，重要的是要学会从错误中吸取教训，勇敢地面对困难。在我的开导下，小蔡逐渐平复了心情，也学会了如何更好地处理人际关系。

六、成长与蜕变:星光不负赶路人

经过一学年的努力，小蔡发生了翻天覆地的变化。他不仅在学习上取得了显著的进步，更在性格.上变得更加成熟和稳重。他学会了控制自己的情绪，与同学的相处也变得更加和谐融洽。更重要的是，他找到了属于自己的梦想和目标，并为之努力奋斗。

看着小蔡的成长与蜕变，我深感欣慰和自豪。我知道，这一切的变化都离不开我们共同的努力和付出。正是这份对教育的热爱和对学生的关怀，让我们能够携手前行，在成长的道路上留下坚实的足迹。

教育是一场漫长的旅行，需要我们用心去感受、去体验、去付出。在这个过程中，我们会遇到各种各样的挑战和困难，但只要我们怀揣着对教育的热爱和对 学生的关怀，就一定 能够找到解决问题的办法和途径。我相信，在未来的日子里，我会继续以爱为名，照亮更多像小蔡这样的特殊学生前行之路，让他们在成长的道路上绽放出属于自己的光彩。

在教育这片浩瀚的星空中，特殊学生犹如夜空中最独特的星辰，虽不耀眼夺目，却以自身独有的光芒照亮着周围的世界。窃以为，为人师者当正视这些差异，摆正浮躁的心态，弯腰俯下身去，耐心倾听他们的声音，才会发现他们不一样的光芒。

    一、初识差异，包容接纳不同

走进特殊学生的世界，我们首先面对的是他们与众不同的差异。这些差异可能表现为学习方式的独特、情感表达的障碍或是行为上的挑战。然而，正是这些差异，构成了他们独一无二的个性。我们应以包容之心接纳他们，理解他们的不同，为他们的存在创造一个温暖而接纳的环境。在这样的环境中，特殊学生才能感受到被尊重和理解，从而勇敢地展现自己的真实面貌。

    二、深入倾听，发掘内在价值

包容只是起点，真正的关键在于深入倾听特殊学生的声音。这不仅是对他们言语的直接关注，更是对他们内心世界细腻情感的捕捉。我们通过耐心的交流，观察他们的眼神、聆听他们的声音、感受他们的情绪，逐渐揭开他们内心世界的神秘面纱。在这个过程中，我们会发现特殊学生身上那些被忽略或误解的闪光点——或许是超乎常人的创造力、敏锐的洞察力，或是坚韧不拔的精神品质。这些闪光点，正是他们内在价值的体现。

    三、静待花开，培养独特潜能

认识到特殊学生的内在价值后，我们需要做的就是静待花开。花期有长短，每个孩子都有自己独特的成长节奏。对于特殊学生来说，我们更需要给予他们足够的时间和空间去发展自己的潜能。这并不意味着放任自流，而是要在尊重个体差异的基础上，提供个性化的指导和支持。我们鼓励他们尝试新事物、挑战自我、克服困难，同时给予他们必要的帮助和鼓励。在这个过程中，特殊学生的潜能将得到充分的发挥和展现，他们的自我价值也将得到不断的提升和确认。

最终，当我们成功发掘并培养了特殊学生的独特潜能和价值时，我们会发现这些孩子不仅拥有了更加丰富多彩的人生体验和能力素质，更在无形中传承接纳了可贵的人格素养——尊重、包容、坚韧等。这些人格素养将成为他们未来人生道路上的指路明灯，照亮他们前行的方向，让他们在追求梦想和实现自我价值的过程中更加坚定和自信。  

在这个纷繁复杂的教育世界里，每一位学生的成长轨迹都是独一无二的。而我，作为一名教师，有幸成为了一名特殊学生小乐转变旅程中的引路人。这段经历，不仅深刻改变了小乐的命运，也让我对教育的本质有了更加深刻的理解和感悟。

初遇：迷雾中的徘徊

初次见到小乐，是在一个春日的午后，阳光透过教室的窗户，斑驳地洒在他的课桌上，但他的眼神里却找不到一丝光亮。小乐，一个被诊断为轻度自闭症并伴有学习障碍的孩子，在学校的角落里默默无闻，仿佛与这个世界隔绝。他的交流能力有限，情绪波动大，学习进度远远落后于同龄人。每当试图与他沟通时，回应我的往往是沉默或是不合时宜的尖叫。面对这样的挑战，我深知，这是一场漫长而艰巨的战役。

启航：寻找心灵的钥匙

为了打开小乐紧闭的心扉，我开始了漫长而细致的观察与探索。我阅读了大量关于自闭症儿童教育的书籍，努力成为那个能理解他、引导他的人。我尝试用各种方式与他建立联系：通过画画表达情感、用简单的游戏激发兴趣。我发现，小乐对色彩有着异乎寻常的敏感，于是，我们以绘画为桥梁，开始了一段特殊的对话。

在每一次的绘画过程中，我都用眼神和鼓励的话语给予他支持。渐渐地，小乐的画作中开始出现了更多的色彩和细节，那些线条和色彩仿佛是他内心世界的映射，让我看到了他独特的视角和情感。

破浪：挑战与突破

    然而，真正的挑战才刚刚开始。随着对小乐了解的深入，我意识到，仅仅依靠艺术治疗是不够的，他需要更全面的发展，包括社交技能、语言能力、甚至是基本的生活自理能力。于是，我制定了个性化的教学计划，将绘画与其他学科相结合，设计了一系列寓教于乐的活动。

在语言训练上，我利用他喜欢的动画片角色作为教学媒介，通过角色扮演的方式，鼓励他模仿对话，逐渐提高他的语言表达能力。在社交技能培养上，我组织小组活动，让小乐在小组中担任特定的角色，如“画画小老师”，让他在帮助他人的过程中感受到成就感和归属感。同时，我还与家长紧密合作，共同监督小乐的生活自理训练，从穿衣吃饭到整理书包，一点一滴地教他学会独立。

曙光：绽放的光彩

经过不懈努力，小乐的变化令人瞩目。他的语言表达能力有了显著提升，能够与人进行简单的交流：他的社交圈子也扩大了，开始有了自己的朋友；更重要的是，他找到了自信和快乐，那种由内而外散发的光芒，让人无法忽视。

    学期末的才艺展示日，小乐鼓起勇气，站在舞台上，用一幅幅充满想象力的画作向全班同学展示了他的世界。那一刻，台下响起了雷鸣般的掌声，小乐的脸上洋溢着前所未有的笑容。我知道，那是他内心深处被点亮的灯塔，照亮了他前行的道路。

尾声：教育的真谛

回顾这段与小乐共同走过的旅程，我深刻体会到，教育不仅仅是知识的传授，更是心灵的触碰与灵魂的唤醒。每一个孩子都是一颗独特的种子，需要我们用心去浇灌，用爱去呵护，等待他们以自己的节奏破土而出，绽放出最耀眼的光彩。

面对特殊学生，我们不应有丝毫的偏见与放弃，而应更加坚定地相信，通过不懈的努力与科学的方法，我们一定能够点亮他们心中的灯塔，引领他们走向更加美好的未来。这不仅是对学生个体的救赎，更是对教育本身价值与意义的深刻诠释。

引言

在九月的初秋，阳光虽然已经变得柔和，但新学年的开始总是带着一些未知和挑战。在一个普通的开学日，我遇到了一个特别的学生——园园。他坐在教室墙角，用哭声诉说着他的不安和恐惧。我知道，这次相遇不仅仅是一次简单的师生相遇，而是一场关于理解、耐心与爱的旅程的开始。

画面一：初遇的泪光与温柔

踏入教室的那一刻，我的目光不由自主地被班主任那温馨的一幕所吸引——他正蹲在地上，耐心地安抚着一个哭泣的小男孩。但是小男孩似乎并不买账。我放慢脚步，轻轻地靠近，生怕惊扰了这份静谧而沉重的氛围。我没有急于介入，而是选择以一种陪伴的姿态，缓缓蹲下，让自己的视线与小男孩，保持平齐。

    我柔声问道：“怎么啦？是想家了吗？”尽管我尽可能地让自己的语气显得平和而亲切，但园园依旧没有吱声，他的身体紧绷着，像是一根拉满了的弓弦，随时可能断掉。

周围的空气似乎在这一刻凝固了，只剩下园园的哭声在空间里回荡。我微笑着，试图用笑容传递出一种力量和温暖：“需要爸爸来接你吗？回家调整一下心情。”他摇了摇头，尽管动作很微小，但足以看出他内心的挣扎。

“如果不需要回家调整，那，我们就先回到座位上，好吗？”我轻声说道。（这个AB项选择题，他选择了B选项）这一次，他似乎感受到了我的诚意与理解，他缓缓地站起身，步伐虽显沉重，却坚定地走向了自己的座位。坐下后，他依旧保持着沉默，但那份抗拒与不安已渐渐消散，取而代之的是对周围环境的逐渐接纳和自我调整的努力。

随着时间的推移，他的哭声渐渐平息，最终完全停止，只留下两道浅浅的泪痕，静静地诉说着这场初遇中的温柔与理解。从同学们的交谈中，我得知了这个小男孩的名字——园园，一个简单却充满故事的名字。

画面二：细节中的关怀与影响

接手这个新班级之初，办公室里老师们的话语如同细流汇聚，缓缓勾勒出园园同学日常生活的画卷与独特个性。他们提及，园园的情绪世界仿佛一片易受风雨影响的湖面，外界的一丝涟漪都能激起他内心的波澜，这无形中给他的学习之旅增添了几分挑战，让他在专注与效率的航道上时有颠簸。在讨论的热潮中，他或许会因见解的碰撞而骤起波澜；面对难题，又可能陷入自我怀疑的漩涡，情绪的低谷悄然蔓延。

谈及学业，老师们的话语中透露出几分忧虑——园园的学习之旅似乎比同龄人多了几分坎坷。他不仅在知识的汲取上显得步伐稍缓，更在理解与应用的征途上显得力不从心，与同龄人的差距逐渐显现。而这一切背后，还隐藏着更为复杂的家庭背景，为他的成长之路又添一抹不易察觉的阴霾。

    然而，这些碎片化的信息，在我心中渐渐拼凑出一个既真实又充满可能性的园园形象。我看到了他的脆弱与挣扎，更看到了那份潜藏于心的坚韧与未竟的潜力。这份发现，如同火种点燃了我心中的信念，让我决心以爱为舟，以关怀为帆，引领他穿越风雨，驶向成长的彼岸。

于是，在日常的点滴中，我开始了我的“细节之旅”。我特意为他挑选了一个靠窗的静谧角落，让温暖的阳光与宁静的风景成为他学习路上的温柔伴侣，减少外界的纷扰；课间时分，我主动走近他的世界，用耐心倾听他的每一个奇思妙想，让他的心声得以回响；课堂上，我更是以鼓励的目光和话语为桥，让他感受到被看见、被重视的温暖。这些细微之处的关怀，如同春雨般悄无声息地滋润着园园的心田，让希望的种子在那里悄悄萌芽，逐渐绽放出自信与成长的花朵。

画面三：心与心的桥梁，质朴的沟通之美

清晨，天边刚露出鱼肚白，那第一抹阳光就悄悄溜进教室，金晃晃的，像是给教室的每个角落都镀上了一层温暖。在这宁静的晨读时光，园园的声音总是如约而至，就像田野间偶尔传来的不那么整齐的蛙鸣，虽不华丽，却充满了对生活的热爱和对知识的执着。

他读书时，偶尔会停顿一下，或是被个小咳嗽、咽口水的声音打断，但这小插曲并不影响他的专注。他紧紧抓着书，手指都用力得泛白了，那是他对知识的渴望在作祟。他的眼神，专注又认真，就像是看到了什么宝贝似的，让人看了都心生欢喜。这学期，园园真的变了很多，这样的进步，看在眼里，暖在心里。

我常常会走到他旁边，跟他说：“园园，你读得很棒，每个字都听得出你的用心。”我想让他知道，每一次他认真地读书，都是在为自己搭建一座成长的桥梁。那些字、那些话，都是他用汗水和努力换来的，也是他坚韧不拔、不断向前的证明。

    园园的声音，虽然不那么完美，但正是这份真实和质朴，让他显得更加可爱。他用自己的方式，一点一滴地成长着，积累着知识和智慧。这样的他，值得我们每个人去鼓励和支持，陪他一起走过这段美好的成长之路。

画面四：笔迹中的成长足迹

在这首次习作的时刻，园园的身影在课桌间穿梭，显得格外活跃。终于，他鼓起勇气，几乎是小跑着来到我面前，双手微微颤抖，羞涩地将手中的作文递给了我。

我接过那几张略显皱褶的纸张，心中涌起一股暖流。这是园园第一次如此主动地提交作文，而且竟然写满了两张纸！虽然字里行间还能看出他语言表达的青涩，句子之间的衔接也略显生硬，但这丝毫掩盖不了他努力的痕迹和那份对写作的热爱。

    我细细品读着他的作文，虽然不完美，却充满了真诚和热情。我能感受到他在写作过程中的思考和挣扎，也能看到他为了表达一个想法而反复斟酌、修改的努力。这份坚持和付出，让我深感欣慰和骄傲。

当我把作文还给他，并微笑着给予他肯定和鼓励时，园园的脸上绽放出了灿烂的笑容。那笑容里，有对自己努力的认可，也有对未来成长的期待。我知道，这一刻，他体会到了成长的喜悦和成就感。这份喜悦，将会成为他继续前行、不断超越自我的动力源泉。

开学一月有余，园园的成长轨迹，是我和任课老师共同绘制的一幅温暖篇章。在这个过程中，我深刻体会到，情感投入在特殊学生管理中的重要性。它不仅仅是简单的关爱和关注，更是一种深入骨髓的理解和尊重。正是这份爱，让我们能够跨越障碍，建立心灵的桥梁，实现有效的沟通和理解。而园园的每一次进步和成长，都是对我们这份爱的最好回应。

   也许每一个班主任都有经验，在我们的班务工作中，除了一些常规工作外，剩下的大部分精力，基本上都花在后进生身上了。因此，我们提倡用爱心做好班主任工作，更应该重视把爱心放在最需要爱的后进生身上。苏霍姆林斯基曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”这个现象告诉我们:对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们的心田，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。

有人说过:“只有不合格的老师，没有不合格的学生。”后进生本质上绝大多数是好的。他们有的是因为学习的障碍，有的是因为长期缺少关怀，有的是因为对父母或者老师的逆反心理，有的是因为交友不良，有的是因为心理原因等等而变得不爱学习，调皮捣蛋。我们做班主任的，应该在班务工作中特别关注他们，用爱心取得他们的信任，了解他们的详细情况，同时与各个方面联合起来，取得一个教育的合力，促使他们的进步。

首先应该真正对他们有爱心，要关心他们，了解他们，尊重他们，信任他们，用爱心温暖他们受伤的心灵。让后进生有上进心，让后进生对老师产生信任和爱戴。这是做好后进生工作的前提。

其次，在做好后进生工作的时候，应该努力发现他们身上的闪光点，鼓励他们的点滴进步。一般的后进生虽然学习不好，或者是不大遵守纪律，但是他们的身上一般具有不少的优点，比如说很活跃，对有的事情很有热情，有的后进生还特别有正义感，劳动卫生很积极等等。我们班主任不可以以偏概全，让他们身上的缺点遮盖了他们的优点，而对他们失去爱心和信心。应该多多鼓励，积极扶助他们，这样，他们才有可能慢慢地进步。

在平时与后进生的接触中，应抓住机会培养学生的自尊与自信。好多差生之所以成为差生，是因为他们在自己暂时落后与失败的情况下，在家长、老师长时间的轻视、冷漠情感下，自己看不起自己，破罐破摔，在各方面都放纵自己。针对这种情况我就抓住学习以外的各种活动机会来培养他们的自尊与自信。我班有一名男生学习较差，长相平平，不善言语，但从家访中得知他从小就学习美声演唱，而且得过奖。元旦汇演将要到来，我鼓励他来一个美声独唱，果然一曲未了就把全班同学给震住了，后来他还参加了全市的文艺演出，从此以后全班同学对他刮目相看，这位同学比原来活泼了许多，学习上也比以前主动了。我班还有一位女生，因为学习成绩总是倒数第一名，在原来的学校被人叫做傻子，转到我们班后仍旧沉默寡言，连走路都溜着墙边、低着头，但她热爱劳动，很有责任心，每逢该生值日，窗台、垃圾桶等被擦得格外干净，我在班会上特别对她提出表扬，谁知，第二天她非要连老师的办公室都一起打扫不可。谁说差生冷漠，如果老师能够分出哪怕一点点地关爱给差生，他们那颗因长期被冷漠而干涸的心灵就会发出热情而美丽的嫩芽。

一直以来，我都相信，今天爱心的种子，明天会成为茂密的森林。最后，我引用清代国学大师王国维的人生三境界来诠释我们的班主任工作。“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”愿我们在班主任工作中树立明确的目标。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”为了我们的目标，让我们用爱心和我们的勤奋无怨无悔的去努力奋斗。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”让我们用爱心，诚心，细心去浇灌、培育每一颗幼苗，让希望的田野上开满美丽而自信的花朵。

是的，我的确听见了“花”开的声音!

作为一名新手班主任，我遇见了小辰这个“特殊”的孩子。他是一个小男孩，样子看起来很憨厚，就是眼睛骨碌碌地转个不停，能言善辩，上课随意说话走动，课间和同学乱开玩笑，故意推撞别人，相处一段时间后发现，他成为了孩子们当中被“讨厌”的那一个。

后来我便尽可能详细地了解他的情况。比如家庭背景，家庭成员构成，家庭社会背景，他的习惯，他的爱好，他父母对他教育问题的看法，和同学间的关系等等。通过这些我了解到他的父母年龄较大才有了小辰，所以家里的老人都特别溺爱他，从小就是衣来伸手，饭来张口。小辰上幼儿园时家里的老人不常让孩子和其他小朋友接触，只是在家里玩，所以导致他不太会和其他同学相处。不过他很要强，喜欢别人的表扬，可是老师和同学也不可能表扬天天犯错误的孩子呀。就这样长时间下来小辰越来越封闭，没有同学喜欢和他在一起玩。他也不喜欢和别人玩，这种排斥，导致了小辰和同学的矛盾越来越大。

通过帮助小辰这件事，让我对关注“特殊孩子”有了这样的思考：

一、学会包容

每个孩子都是一个独特的个体，每个孩子都有不同的花期。有的孩子开放得早，有的孩子开放得晚；有的花儿色彩绚丽，有的花儿朴素简洁，甚至毫不引人注目。但每一朵花儿都应当被我们温柔呵护，用尊重与爱浇灌他们成长。针对小辰课上总说话的问题，我安排小辰的同桌，当他在课上说话时，就轻轻拍拍他，提醒他；针对小辰上课随意下座位走动的问题，我特意让坐在他两边的同学，每次小辰起立就拉住他，不让他随意下座位；对于小辰莫名的暴躁情绪，我就让他在准备好的绘画本上自己画画纾解。小辰的特殊性并没有让我“特殊”对待他，而是包容他、帮助他。这也直接给班里的同学树立了良好的榜样，孩子们从老师身上看到了对小辰的爱，从而模仿老师，自己也学会去爱、去帮助身边的同学。

    二、榜样的力量

教师应当在班级中树立榜样。我对无私帮助小辰的同学都给予了极高的肯定和鼓励，孩子们感到帮助同学是一件光荣的事情，从而纷纷加入到爱心行动中。每节课下课，周围的同学就会轮流帮助小辰准备学具，私下里还安排了“值日表”来帮小辰。每天在做操排队的时候，就会有同学拉着小辰一起排队，帮助他找准自己的位置。作为班主任，在日常的工作中应抓住同学的善意举措，及时在班里树立榜样，激起学生对榜样的敬佩之情，引导学生用榜样来调节行为，一起去帮助身边需要帮助的同学。

    三、因材施教，循循善诱

常言道：“一把钥匙开一把锁”。每位学生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为、习惯、爱好及其背后的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。充分发挥学生的主观能动性，安排一位责任心强、乐于助人的同学给予他学习和思想上的帮助，从而唤起他的自信心、进取心，正视缺点，引导并激励他努力进步。

教育不是一朝一夕的事，它是一个长期坚持的过程，需要用敏锐的洞察力，适时捕捉每一个教育契机，公平地对待每一位学生，展开智慧的教育。作为一名年轻班主任，在班级管理过程中应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，善于发现他们的闪光点，教育之花才能常开不败。 

身为一线教师，每一届难免会接触到几个特殊学生。对特殊学生的关注和关爱，是教育公平和包容性的体现，也是促进学生全面发展和潜能发掘的关键。从教师层面看，针对这些孩子的教育管理既是挑战，也是提高管理水平的锻炼机会。

一、理解尊重学生是有效沟通的前提

六年级时接触一位叫徐海超的男孩，他基础极弱，分数加法不会通分，数学成绩正常10分左右。说话有点幼稚，傻乎乎的，但是脾气倔的时候，老师的话也也不管用。也不爱干净，同学都不和他一起玩。刚开学时，我发现他不睡午觉，还发出声音，便让他睡觉，可是过一会，他又制造出噪音，我强行拿走他把玩的东西，再次要求睡午觉，他无动于衷，我就说要请他家长来学校。他才顺从。但是接下来几天，他仍然如初。并且跟你犟嘴，说自己不困。我跟他好声商量，要是实在睡不着，可以自己安排事情，但是保证不要制造噪音影响同学午休，这才解决午休的事情，同时也发现他是个“顺毛驴”，得根据实际情况注意尊重他的意愿。其实，对于独立意识日渐增强的学生来说，理解尊重迂回式沟通，都是必备的。需要班主任，每位老师细心观察，耐心教育。

二、让学生切实感受真情实感的关怀

每个孩子都是需要被肯定的，需要社交。特殊孩子尤其需要被关注。由于徐海超的成绩不优秀，加上不爱干净，同学都不喜欢和他交往。有时会因为挤后面同学桌子，招致同学不满，打报告。我温和地开导他，“当你觉得桌子之间距离小，不方便你坐的时候，要和同学有礼貌的说，不是粗暴地挤桌子，还和同学吵，大家要互相迁让，才能化解矛盾，好好相处。”他也能听话纠错。原来尊重每一个孩子，要发自内心，落实到沟通语言上，只要是真情实感的关怀，学生是能切实感受的。也乐于接受你的指导。

三、加强家校合作，多与家长沟通。

沟通中了解到徐海超的妈妈对孩子很疼爱，很关心他在班级的交友情况，多次主动参加班级开展的集体活动，带些糖果分给同学。他奶奶很严厉，尤其是对他的学习。当徐海超学习上的不良表现跟他奶奶汇报后，她积极配合，严格要求，孩子的状况便快速好转。

耐心、细心、长期坚持，是教育的常态，也是行之有效的方法。我们要把信任和期待洒向每个学生，把关爱倾注于整个教育教学中，倾听学生的心声和呼声，用爱赢得学生的信赖。

教育，是一门艺术，也是一场修行。在这条充满挑战与温情的道路上，我遇到了无数的孩子，他们或聪明伶俐，或内敛羞涩，或活泼好动。而在这些孩子中，有一个特别的小姑娘，让我深深体会到了教育的魅力和幸福。

她叫丽丽，是我们班上的一个普通女生。刚开学时，她给我留下的印象并不太好。卫生习惯极差，每天桌子周围都是垃圾，桌肚里乱糟糟的一团。因为她的“屡教不改”，我甚至在班级群里单独@过她的妈妈。除此之外，她在其他方面也表现得并不出色，坐没坐样，站没站样，走没走样，整天就像没有骨头一样软趴趴的。而且，她的字也写得不是很美观。面对这样的孩子，我承认，我并没有太多的耐心和爱心。

然而，随着时间的推移，我逐渐发现了丽丽身上的一些闪光点。她虽然外表柔弱，但内心却非常坚强。每次遇到困难，她都会咬牙坚持，从不轻易放弃。她的眼神里充满了对知识的渴望和对未来的憧憬，让我不由得对她产生了更多的关注和期待。

为了帮助丽丽改变现状，我开始采取一系列措施。首先，我找她谈心，了解她的想法和困惑。通过谈话，我发现她其实是一个非常懂事的孩子，只是缺乏自信和动力。于是，我给她制定了详细的学习计划，并督促她按时完成作业。同时，我还利用课余时间为她补课，帮助她巩固基础知识。

除了学习上的帮助外，我还注重培养丽丽的自理能力和卫生习惯。我教她如何整理自己的书包和桌椅，如何保持个人卫生和环境卫生。每次她做得好时，我都会及时给予肯定和表扬，让她感受到自己的进步和成就。

经过一段时间的努力，丽丽的进步非常明显。她的桌子附近干净了，桌肚整洁了，上课举手也很积极。虽然她的字依然写得不好看，但至少比以前有了很大的进步。更重要的是，她的自信心和自尊心得到了很大的提升，变得更加阳光和开朗了。

在和丽丽相处的日子里，我也从这个孩子身上获得了很多的小幸福。其中，有两件事情让我印象尤为深刻。

第一件事情发生在一次午餐时间。学校午餐时，每个学生和老师都发了一根香蕉。每当这个时候，我都会和孩子们开展一场有趣的“水果保卫战”——不好好走路队和不好好吃饭的同学会被我没收香蕉。那天，我没收了三个孩子的大香蕉，并将它们当着所有孩子的面奖励给了其他孩子。当我拿着自己的香蕉准备回办公室时，丽丽突然拦住了我，一边伸出她的香蕉，一边和我说：“老师，我和你换香蕉吧，我的香蕉比较大！”那一刻，我愣住了。随后，一股暖流涌上心头，我感受到了一种受宠若惊的幸福。

另一次，放学时间，孩子们都在整理书包和打扫卫生。突然，一位小男孩不小心打碎了自己的玻璃杯子，桌子附近都是玻璃碎片和水渍。我非常生气地批评了他几句。然后，因为担心小孩子自己打扫会受伤，我准备亲自清理玻璃碎片。就在这时，丽丽从同学们中挤出来，走到我身边和我说：“老师，你今天没有穿“裤子”，玻璃会扎到自己的，我帮你扫吧！”（其实我穿的是连衣裙加打底裤）望着她纯真的大眼睛和诚恳的表情，我再次被深深打动了。那一刻，我意识到自己不仅是一位老师，也是一个需要被孩子们关心和宠爱的女生。孩子们的纯真和善良让我感受到了教育的美好和幸福。

当然，我并没有和丽丽换她的大香蕉，也没有让她清理玻璃碎片。我知道这些孩子还小，很多事情都做得不够好。但正是这些小小的举动让我看到了孩子们身上的爱和善良。他们不仅需要我们的教导和引导，更需要我们的关爱和呵护。

在这个过程中，我也收获了很多。丽丽的进步让我深刻体会到了教育的力量和魅力。她让我明白，每个孩子都有潜在的能量和无限的可能性，只要我们用心去挖掘和引导，他们就能够绽放出属于自己的光彩。

此外，我还从丽丽身上学到了很多宝贵的东西。她教会了我如何用心去倾听和理解孩子的内心世界；她教会了我如何用爱去关注和呵护每一个孩子的成长和发展；她教会了我如何以平等、包容和理解的心态去对待每一个孩子的差异和不足。

从事教育行业以来，我时常听到“教书育人”这句话。我也一直在努力践行这句话，尽自己最大的努力去教育和培养学生。然而，在这个过程中，我也意识到自己的不足和局限性。我常常以一种高高在上的姿态来教育和管理学生，把自己摆在孩子们的对立面。其实，我们应该蹲下来和孩子们平视对话，倾听他们的声音和需求。只有这样，我们才能更好地理解孩子们的内心世界和成长需求。作为一名教师，我深知学生的成长离不开老师的悉心教导和关爱。每个学生都是独一无二的个体都有着自己的优点和不足。我们应该以仁爱之心平等地对待每一位学生尤其是对那些后进生、贫困生以及留守儿童给予更多的关注和帮助。让他们感受到老师的关爱和温暖激发他们的学习动力和自信心帮助他们健康快乐地成长。其实，每一个孩子都在闪闪发光。

从“问题孩子”到“积极之星”

作为一名新的小学教师，我始终坚信每个孩子都有他的发光点，都有极高的可塑性。只是需要我们仔细寻找，耐心引导。那天，我遇到了小恒，一个在课堂上总发出异响、喜欢“引人注目”的孩子。小恒的问题很快在班级里引起了关注。他上课走神，作业拖延，经常与同学发生争执。我尝试了各种各样的方法，严格要求，严肃教育，耐心劝说，找家长，但效果并不明显。我开始思考，是不是我的方法哪里出了问题？

在一次与家长的沟通中，我了解到小恒的家庭环境比较复杂，父母经常不在身边，他跟着母亲生活，母亲工作较忙，陪伴孩子的时间很少。父亲也在外忙于工作，很少有时间陪伴他。这让我意识到，小恒的问题可能不仅仅是学习上的，更多的是心理上的。于是，我决定改变我的教育方式。我开始在课堂上给小恒更多的关注，经常性提问他，鼓励他敢于表达自己的想法。同时，我也安排了一些小组活动，让他有机会和其他同学合作，增进彼此的了解，向优秀的孩子看齐。慢慢地，我发现小恒开始有了变化。他上课时的注意力开始集中起来，家庭作业也能按时完成。更重要的是，他和其他同学的关系也变得融洽起来。不再有同学向我打报告。在一次班级活动中，小恒甚至主动担任了卫生小组长的角色，带领小组成员完成了任务。看到小恒的变化，我感到非常欣慰。我意识到，每个孩子都是一个独立的个体，他们有自己的思想、情感和需求。作为教育者的我，任务不仅仅是传授知识，更重要的是引导他们健康成长，帮助他们发现自己的潜力，成为更好的自己。对于“问题孩子”，我们不能仅仅停留在表面的批评和惩罚上，而是要真正了解他们的内心世界，找到问题的根源，用爱和耐心去引导他们。同时，我们也要善于发现和挖掘他们的潜力，让他们在自己的道路上发光发热。找到属于自己的那片天。

一位沉默少年的改变

还清晰地记得那是一个阳光明媚的午后，我满怀激情地走进教室。在那一群活泼可爱的孩子中，我注意到了小雨，他总是自己默默坐在角落，从不主动发言，也不参与课堂讨论。这个问题让我感到困惑，我开始关注小雨，试图解开他沉默的谜题。我开始观察小雨在课堂上的表现，发现他虽然沉默寡言，但总是认真听老师讲课，眼神中透露出对知识的渴望。课后，我尝试与他交流，但他总是回避我的目光，不太敢看我，回答我的问题也是支支吾吾，含糊不清。我一而再，再而三鼓励他大声说话，自信一点儿，但他还是沉默不语。为了深入了解小雨的情况，我微信找到他的爸爸。原来小雨从上小学一年级就一直很内向，很怕老师，是个非常胆小的人。了解到这些情况后，我心中一阵酸楚，决心要帮助小雨，让他做出改变。在课堂上，我也特意设计了一些小组活动，鼓励小雨参与。刚开始，他显得有些拘谨，但随着时间的慢慢推移，他逐渐融入了集体，开始与同学们沟通交流。我还利用课余时间与他聊天，关心他的日常生活和学习，让他感受到我的关爱。经过一段时间的努力，小雨的变化让我欣喜不已。他不再沉默寡言，而是变得活泼开朗，课堂上也能积极发言，敢于举手，参与讨论。他的学习成绩也有了显著的提高。这段经历，让我深深感受到教育力量的无穷。小雨的转变让我意识到，每个孩子都有他们独特的内心世界，作为教师，我们需要用心去倾听，用爱去温暖。只有这样，我们才能真正走进孩子的内心，帮助他们茁壮成长。

一位叛逆少年的转变

在刚接手这个班级时，我就注意到一个特别的学生——小朱。他常常在课堂上捣乱，违反课堂纪律，作业从不按时完成，字迹潦草，甚至有时会和同学发生冲突。他的行为引起了同学们的反感，也让老师们头疼不已。为了找出小朱问题行为背后的原因，我开始主动接近他，尝试与他建立亲密关系，取得他的信任。通过与他的沟通，我了解到小杰的家庭环境并不理想，父母经常忙于工作，对他的关心和陪伴少之又少。在家奶奶陪伴的时间多，奶奶也不识字，他感到孤独和无助，逐渐形成了叛逆的性格。在学校，他因为学习成绩不理想，备受打击，逐渐失去了对学习的兴趣，也打击了他的信心。他可能想通过捣乱而引起大家的注意，以此来填补内心的孤独。了解了小朱的情况后，我决定采取一系列措施来帮助他。首先，我在课堂上给予他更多的鼓励，让他感受到被重视的感觉，赢得大家的认可。当他回答问题时，我会认真倾听并给予积极的反馈，让同学给他热烈的掌声，让他逐渐找回自信。同时，我也与小朱的家长进行深入的沟通，希望他们能够多关心孩子的成长，给予他更多的陪伴和鼓励。我还组织了一些班级活动，让小朱参与其中，让他感受到集体的温暖和力量。随着时间的推移，小朱的情况逐渐有了好转。他开始在课堂上积极参与讨论，作业也能够按时完成。他也懂得了遵守课堂纪律，不再像以前那样好动。更重要的是，他开始对学习产生兴趣，成绩也有了明显的提高。教育充满力量，通过小朱的转变，我深刻体会到了教育的责任。每个孩子都是独一无二的，他们都有自己的成长轨迹和需要。作为教育者，我们需要深入了解每个学生的内心世界，理解他们的需求和困惑，然后给予他们适当的引导和帮助。同时，我们也需要承担起教育的责任，用心去关注每个学生的成长。我们不能仅仅停留在表面的评价和批评上，而应该用心去发掘每个学生的潜能和优点，帮助他们实现自我价值。

在未来的教育工作中，我将继续用爱播种更多的希望，用智慧耕耘着每一颗幼小的心灵，让孩子在教育这片沃土上生根发芽，茁壮成长。

回顾教学，有一位聪明的孩子——帅帅，令我印象深刻。单亲家庭，他和母亲一起生活。上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，特别喜欢大吼大叫。作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……甚至不想来学校。这些年孩子一直在外婆家里住，外婆性子急，说话声音很大，孩子一有什么地方做得不对，总喜欢对着孩子大吼大叫，而且经常在孩子面前情绪失控，乱骂乱叫。今年母亲才回家做生意，母亲也发现了孩子的问题，每天自己在家里画画，平时大声喊他的时候，他好像都没听见，有事没事就是画画。孩子不喜欢听别人唠叨和说教，一看到别人凶他，他就是眼巴巴地望着对方，导致孩子变成现在的样子，听不进别人说的话。

帅帅是一个很聪慧的孩子，父母的事情虽然没有告诉他，但是他自己能够察觉出来，他也不愿意去说，再加上外婆遇事喜欢责骂他，他就一直压抑自己，他选择了采用画画的方式，逃避现实的一切，把想法和情绪都藏在画里面。而且他在单亲的家庭中，母亲又忙于生计，导致孩子的性格越来越内向，也不愿与人亲近，不愿表达自己真实的想法。课堂上的行为只是一种表象，只有找到深层次的根源，我们才能对症下药。孩子不愿走过来，那么家长和老师就应主动接近他，详细了解他在家的学习及生活情况。

一、实施家校沟通，提高家教水平

通过我和孩子母亲的第一次深入谈话，母亲同意配合学校老师的工作，母亲也答应好好反省自身的问题。在我的引导下，家长表示后悔，很感激学校对孩子的关心，并一再表示要改变以往的家教方式，自己也会和外婆沟通一下孩子的教育问题。母亲也保证鼓励孩子画画，陪着孩子一起画，平时多关心他，多与他谈心，多了解他在学校里的事，弥补这些年的过失。今后发现问题不再急躁，而是先冷静，再请教，再和孩子商量解决问题的办法。

    二、培养良好的心理品质

我打破以往的旧有形式，不只是美术课才能画画，心理健康课同样可以画，我们是用绘画来进行表达和治疗。我记得有一次画房、树、人的主题画，帅帅一直画得很认真，画面中只有一个小朋友，房子都是不牢固的，就像原始人住的帐篷，而且是往一边倾斜的。“在画面中你最满意的部分是什么？”“我自己也不清楚，感觉都不满意。”“你最不满意的是哪里？”“是这座房子。”我问的这些其实是他潜意识的回答，代表着他对现状的不满，虽然父母没有告诉他，其实他已经知道。我记得我最后让他再看看画面上觉得哪个地方满意，他沉默好久，轻轻地告诉我：“树，我喜欢这棵树。”我听后很欣慰，我看到他潜意识层面的改变，对自我的一种认可，我紧接着说：“树正在成长，将来肯定很茂盛，一定是一棵神奇的树。”他微微一笑说：“老师，你说得太对啦！这棵树有魔法。我可以用魔法把不好的统统消灭，变成我喜欢的东西。”“是呀，孩子，这棵树有魔法，它就像你一样，身上有很多特别之处，用你的魔力治愈一切。”

    三、实施个别辅导，减缓心理压力

我用同理心原则向帅帅表示，我是从内心真正地关心和喜欢他。我对他说：“因为我小时候也像你一样特别喜欢画画，画画是一件特别有意思的事情，以后有什么事情都可以来找我，我是你的老师，也是你的朋友。”在他点头表示对我所说的话赞同时，我提出了对他的要求，上课哪些事情是可以做的，哪些事情是要放到下课做的，他也表示同意，今后自己一定会改。

最后，我想说，育人育心，当我们的心与学生的心进行真诚的交流后，我们才会帮助学生找到‘出口’，才能挖掘他们内在的积极内驱力，帮助他们进行自我觉察和自我反思。从而促进学生的自我改变，达到自我疗愈、提升心理健康水平的目的。

在我们的身边，有这样一群孩子，他们如同山间的花朵，默默绽放却鲜少有人问津。他们是留守儿童，承载着家庭的希望，却在成长的道路上独自前行。每当看到他们眼中闪烁的期待与渴望，我内心便涌起一股难以言喻的情感，那是对他们深深的关爱与牵挂。

这份关爱并非空洞的言辞，而是源于对他们生活状态的深刻理解和共鸣。对于一些留守儿童而言，由于父母长期在外务工，陪伴缺失，家庭教育缺位，孩子与父母没有建立正常的亲密关系，往往表现出性格孤僻、敏感等。我知道，他们需要的不只是物质的帮助，更是心灵的陪伴与成长的指引。于是，我决心走近他们，用教育的力量温暖他们的心灵，点亮他们前行的路。

这便是我与留守儿童的故事起点，一段充满关爱与成长的旅程。

新学期伊始，一个全新的班级交给了我，开学的第一天，我便注意到教室最后排坐着的一个黑瘦的小男孩，一双大大的眼睛里却流露出淡淡的忧伤。我忍不住上前询问他的姓名，只见他一边紧张地搓着衣角，一边小声嘀咕着，那声音如同蚊子叫声，我根本听不清，最后还是在他的同桌口中得知他叫小明，从那以后，我就一直很关注那个孩子，课堂上的他总是低着头，几乎很少主动举手回答问题，每次我点他起来回答问题，他也是低着头，回答问题的声音小到连他自己都听不清，虽然我一次次地鼓励他，但似乎效果并不理想，于是我决定家访，看看孩子的生活环境。我记得那是一个多云的天气，几经周折打听，终于来到一所陈旧的房子前，我轻轻敲开门，给我开门的正是小明，他看到我明显感到很吃惊，诧异了一下，跑回去喊他的奶奶，他的奶奶把我请进门，我下意识打量了一下周围的环境，房间并不大，摆放的家具寥寥几件，而且略显破旧，经过与奶奶交谈才知道小明的父母都在外地打工，一年才回来一两次，平时都是爷爷奶奶照顾小明，孩子很懂事，经常帮助爷爷奶奶做家务，但性格比较内向，不爱说话。

经过了这次家访，我对小明有了进一步的认识，我会经常找他谈话聊天，告诉他，虽然父母不在身边，但还有很多人关心着他，包括我、他的同学和爷爷奶奶。我还鼓励他要把对父母的思念化作学习的动力，努力成为一个优秀的孩子，让父母为他感到骄傲。记得有一次语文课上，老师让同学们以“我的爸爸妈妈”为题写一篇作文，小明竟然在课堂上哭了起来，我得知后把孩子带到了办公室，安抚好他的情绪，轻声问他是不是想爸爸妈妈了，他一边抽泣一边点头，于是我添加了他的妈妈微信，拨打了视频电话，在电话接通的那一刻，小明和他的妈妈都哭了起来，孩子想念父母，父母又何尝不想念孩子呢，我把手机交到小明手里，默默地离开了办公室，此刻，这对母子俩有太多的话要诉说，实在不忍心打扰她们。而办公室外的我也泪眼婆娑，一个七八岁的孩子，本应该活泼阳光，却因为没有父母的陪伴和鼓励从而变得胆小怯懦，而眼中的忧伤则是饱含对父母的思念，想到这里，我的心在隐隐作痛，不知过了多久，小明拿着手机走出办公室，看到他哭红的眼睛，我一把将他拥入怀中，一边抚摸他的头一边告诉他，以后想爸爸妈妈时可以来找老师打电话。此后的日子里，我经常在午休时拨通小明妈妈的电话，小明会兴高采烈地向妈妈讲述学校发生的很多事情，而小明妈妈看到孩子的笑脸，心里感到很欣慰。半个学期过去了，在我的关爱和引导下，小明逐渐走出了阴霾，变得更加开朗和自信。他的学习成绩也有了明显的提高，成为了班上的佼佼者，他的眼睛里不再有忧伤，而是充满了光，这光是对未来的憧憬和向往。

其实，像小明这样的孩子还有好多，因为父母外出打工，只能和爷爷奶奶或者亲戚生活在一起。每当放学铃声响起，其他同学欢呼雀跃地奔向父母的怀抱时，他们只能默默地收拾书包，踏上回家的路。他们的眼神里，总是透露出对父母的深深思念和对家庭温暖的渴望。

然而，这些孩子并没有因为孤独而放弃对生活的热爱和对学习的渴望，他们的内心深处，藏着对父母的思念和对未来的憧憬。每当夜幕降临，他们会仰望星空，想象着远方的父母此刻在做什么，是否也在思念着他们。他们渴望得到父母的关爱与陪伴，却又理解父母为了生计而不得不远离家乡的无奈。同时，他们的心灵也充满了对外界的好奇与探索的渴望。他们渴望走出农村，看看外面的世界，了解更多的知识和文化。他们努力适应着没有父母陪伴的日子，用自己的方式坚强地成长着。而在这个过程中，我作为他们的老师，也深深地感受到了他们的不易和坚强。为了给他们带去更多的关爱和陪伴，我时常利用课余时间与他们聊天、玩耍，了解他们的生活和学习情况。我也会定期组织一些集体活动，让他们感受到集体的温暖和关怀。在这个过程中，我逐渐走进了他们的内心世界，成为了他们成长路上的良师益友。

看着这些孩子在我的关爱下茁壮成长，我感到无比的欣慰和自豪。我知道，我的付出和努力没有白费，我为他们带去了一份温暖和关爱，也让他们感受到了生活的美好和希望。这些留守儿童的心灵既坚韧又脆弱，他们需要更多的关爱与陪伴，需要更多的引导与支持。而我，愿意成为他们成长路上的那盏灯，用教育的力量温暖他们的心灵，照亮他们前行的路。我会用耐心和细心去倾听他们的故事，去理解他们的内心世界，用知识和爱去滋养他们的心灵，帮助他们成长为有知识、有情感、有梦想的少年。

留守儿童的明天，需要我们的共同努力和关爱，让我们携手并肩，为他们撑起一片更广阔的天空，共同守护这片星光！

    做教育有时波澜不惊，有时犹如十面埋伏，有人看似闲庭若步，有人却身处惊涛骇浪之中。刚接触教师这一行业时，面对这些学生，我开始时总是用严厉的眼神和语气来镇压他们，树立我的威信，心里想着可不能让他们爬到我的头上来。学生怕我，不敢靠近我，在课堂上能明显感觉到他们是煎熬的，他们这个年纪本该看到的笑容也从出现过，课后看到我更是躲的远远的。久而久之我发现学生和我之间的距离越拉越大，这样的师生关系根本不利于教学工作，慢慢的我意识到必须改变现状，良好的师生关系是我与学生沟通的桥梁。       

 清楚的记得去年我们班有一位瘦瘦小小的男生，上课不听讲，还总是捣乱，更是带到周围的同学讲话，下课铃打响，他总是全班第一个冲出去的，课后作业更别说了从来没写过，成绩一直不理想，还总是惹是生非，看到他我都不由得想发火。每次批评他的时候，他总是低下头默默不语，刚说两句就开始用眼泪吓唬我。就是这样一个“劣迹斑斑”的问题学生却触动了我。一次偶然的机会，我送这个男孩子回家，路途很遥远，在车上我们聊了好久，当他轻描淡写得说出自己的妈妈生下他就走了之后，一时间我愣住了，不知该说些什么，把他送到家里之后我更是惊呆了，他平时生活的地方可以用家徒四壁来形容，更让我惊讶的是平时家里只有奶奶照顾他，爷爷已经八十几岁了，生活几乎没法自理，奶奶还患有疾病，爸爸为了生活只能在外地打工，他的奶奶跟我在交谈时满是感激，由于下大雨，她还想着自己的孙子有没有坐上公交车，担心之际能有一位老师把孩子送回家，是多么的幸运。

听他奶奶诉说了很久，我心中尽是苦涩，那一刻我终于能理解为什么平时他的身上会有一股刺鼻的味道，也能理解他为什么总是屡教不改，为什么总是低头默默不语，为什么总是调皮捣蛋，惹是生非。临走之际，在他们一声声感谢之中，我湿了眼眶。长期的疏于管教，长期的缺少关爱，导致他不服管教，内心自卑的性格。没有父母的家庭是残缺的，是孤单和寂寞的。他的精神压力，如果长期得不到心灵的慰藉就会影响到心理健康。

自那以后，我时常观察他的动态，发现这个问题学生并不是一无是处，他对画画极其热爱有着很深的执着，他的理想便是将来做个漫画家，同时也发现他只是行为习惯上与众不同，其实他非常的聪明。慢慢的我逐渐改变了对他的看法，在课堂上我会大肆的表扬他所画的漫画，一些简单的数学问题也会让他回答，并及时给予掌声和鼓励，课后更是花费大量的时间与精力将他之前所落下的课程补起来。他的奶奶经常打电话给我表示感谢，爸爸也会在百忙之中微信联系我感谢我对孩子的关心和关爱。我知道，我替代不了他的父母，但我可以和他寻找共同的语言，让他在与我的心智交流中寻找心灵的寄托。于是，我细细揣摩交流的话题，经过多次交谈，我们之间有了一种亲切感。

一个学期下来他越来越自信，当他一次检测考了七十几分时，他狂喜地跳了起来：哇，我终于及格了！周围的同学也不由得的发自内心的为他高兴，而我的内心更多的是感动。我为我之前对他的批评感到内疚，这么可爱懂事的孩子为什么我以前老是盯着他的短处，没看到他的长处呢？每个学生都是一块独特的宝贝，需要我们用心去发现，去挖掘。成绩优异，安分听话，不惹事生非的孩子，固然讨人喜爱，经常被赞扬，鼓励也是理所应当。但对于那些调皮捣蛋，不爱学习，思维不太灵活，家庭较为特殊孩子也不该给他们扣上“差生”的帽子，对他们绝不能有疏远和歧视的态度。他们只是需要更多的养分，更多的阳光雨露和空气，以及爱心和耐心。耐心等待他们会成为一只独特且芬芳的花朵。其实就像每一种花开都有适合自己的条件与时间，花儿不开，说明条件不成熟或是时间不合适。这时需要我们用心去浇灌，用心去培养。

很喜欢冰心老人的一句话：情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。走上这一方小小的三尺讲台，豁然发现，这儿是一个浩瀚温馨的世界。现在我常常会因为学生和家长那一声发自肺腑的感激和赞美而快乐着！在教学过程中我们也经常会遇到这样的孩子，现在面对这些孩子的时候，我总会放下架子，像朋友那样主动地靠近他们，跟他们聊一些家常谈谈他们的爱好，喜欢的动画片，电视剧以及运动项目，谈谈他们最感兴趣的话题，谈谈他们的爸爸妈妈等等，在这样没有距离，没有束缚的交谈中，久而久之他们非常愿意与我沟通，说自己的喜怒哀乐，会肆无忌惮的说出最近的困惑，也会滔滔不绝地诉说自己家里发生的事情，还会偷偷地给我塞一些小零食和糖果等，我们会发现他们的世界其实也很简单。面对这些学生现在我从不当众简单粗暴的横加指责他，都是微笑着包容着他的反复，小心翼翼地保护着他的自尊心，尊重和维护他的人格，尊重他的意愿和情感。只要真心对他们付出，他们会有很大的转变，会给我们带来意外的惊喜，学习进步，思想品德也好了，更重要的是他们会重新树起了对生活的信心，其实他们非常渴望得到老师的真心喜爱。现在我也会经常收到学生的留言，一些感谢的话语会把我感动的一塌糊涂。我觉得自己是欣慰的，能用一颗真心换来了孩子们对我的信任。

“教育是爱的事业，真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”。教育学家陶行知先生的这句话一直指引着我。教育是“爱”的事业。我们要把对孩子发自肺腑的爱渗透在教育中，不要吝啬自己的情感，一句真诚的关心，一个惊喜的表情，一个鼓励的动作，一段鼓励性的留言......这些都能让学生感受到你的关心，让我们一起做教育中的有心人，用爱心，耐心浇灌和培育祖国的花朵们。

一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂……

从教9年，也做了9年的班主任，我一直坚守着一个朴素而简单的愿望：做一位有温度的班主任，把每一个学生培养成幸福的人儿。一路走来，见证了太多孩子的成长，也见证了孩子背后各异的家庭带给他们的影响，也让我对生活有了自己的思考。

去年的班级没有让我太头疼的学生，甚是幸运，管理起来比较轻松。然而，在慢慢了解中我发现班级内有很多家庭特殊的学生，而这些孩子大多表现为内向、不爱言语。和他们朝夕相处的我了解后甚是心疼，总想着课上、课余潜移默化，希望他们多些自信，多些阳光。

树的故事

班里的“小王”同学是我最喜欢的男生，课堂上思维活跃，发言积极，成绩优异。偶然得知，爸爸在他很小的时候就去世了，而妈妈一直未改嫁，不辞辛苦地拉扯着他和姐姐上学，还照顾着爷爷奶奶。这件事我一直放在心上，庆幸这是个小小男子汉，平时并没有看到他有丝毫的自卑，一直都是表现得阳光自信，我想家人一定给了他多倍的关爱才会成就他这样的性格。然而祸不单行，上个学期他的妈妈说孩子爷爷去世了，需要请两天假。这对“小王”的打击很大，返校后再没看到他的笑脸，课堂上也是心不在焉，再没举手发言的身影。我看在眼里，疼在心里，不能再让他这样消沉下去了，课下我把他叫到跟前，先是同理心安慰，“我能理解你的心情，那是疼你入骨的爷爷，自然会很痛。但世间每个人都会生老病死，这是大自然的规律，我们无法去改变的，所以我们要学会向前看。可以难过，但不能一直难过，因为我们是男子汉，接下来我们要加倍努力学习，早点成为家里的顶梁柱，减轻妈妈的负担，可以吗”。孩子很懂事，也给劝，第二天课堂上我又看到他高高举起的手了，那个阳光的他又回来了，那一刻，我的心里满是欣慰和感动，从他坚定的眼神里，我读懂了：一棵大树在慢慢扎根！我相信日后他一定会积极进取，成为一个有责任感的男人。

云的故事

机缘巧合，在一次批改作文时，我了解到班级内的“小姜”同学是单亲家庭，跟随爸爸生活，在她很小的时候妈妈就狠心地抛下了她和妹妹，而后来爸爸再婚，看似家庭健全，实则孩子心中有太多不可言说的痛楚。作文中，孩子虽然一直表达对无情妈妈的痛恨，其实内心无比的渴望母亲的关怀，情感越强烈，渴望就越强烈。后妈对她和妹妹也是面上做足，并非真心，读着读着内心无限的酸楚，一个12岁的孩子心里竟然藏着这么多的心思，承受着她这个年纪不该承受的，也让她对家庭失去了信心。花一样的年龄，作为班主任的我不能让她对美好的生活一直抱以消极的态度。事不宜迟，午饭后我把她带到长廊下，化身大姐姐与她沟通交流，“这个世界上有太多不幸的人儿，命运就是这样的不公，总是会突然为我们关闭一扇窗，让我们品味到生活的不同味道。去年我带的丁同学与你一样，也是一个家庭不甚完美的孩子，妈妈在他很小的时候就被病魔夺去了生命，那时候的他整整萎靡了几个月，这个世界上再没有疼他的母亲了，整个世界于他而言就是灰暗的。可是，你比他幸运啊，远方还有时刻记挂你的妈妈，身边还有疼你的爸爸。这样一比较，你不是比他幸福多了!”继那次谈心后，“小姜”同学课堂上会主动举手了，而且老师的肯定、多次奖状的获得也让她更加自信了，时常还会看到她甜甜的微笑，加上她本身成绩就不错，性格乖巧，我相信她会慢慢地放下心结，阳光自信地茁壮成长。我知道，是真心，让这个如云朵一样温柔的女孩变得眼里有光，心中有爱。

成长的故事

无独有偶，班上的“小龚”同学也是一个苦命的孩子，同样也是来自单亲家庭。不过，他没有“小王”“小姜”那么幸运了，父母离异后，爸爸只顾自己潇洒，虽拥有抚养权，却对孩子不闻不问，将“小龚”全权丢给了爷爷。或许是缺少家庭的温暖、父母亲的管教等多方面的原因，他的各科学习成绩都不尽如人意，更是没有良好的学习习惯，刚接手的我了解基本情况后并没有操之过急，一时是不可能有大的起色的。天气渐渐变凉，眼瞅着大家都一件件地加厚衣物，而“小龚”却自始至终都是那一件薄外套，拉链还是坏的。周围的同学都不大愿意和他一起坐，反映他身上有异味。作为班主任的我又怎么会没发现呢，他的头发也好久没理了，睡过一觉如乱草堆一般，这天上完晚辅导，我决定跟他爷爷聊一聊“小龚”同学的个人卫生问题。校门口已经临近天黑，一个瘦骨嶙峋的年迈身影向我走来，当我刚一开口，“小龚”爷爷双眼就闪烁着泪花，那一刻我对这位老人满眼的心疼，80多岁的老人本该享清福的年龄，现在每天天不亮就要骑车半小时送“小龚”上学，晚上再来接孙子回家，能让他吃饱不受冻就很不容易了，我还能要求他什么呢!第二天，我找到“小龚”，借助昨晚的聊天内容希望能感化他，“80多岁的爷爷真的是太辛苦了，愿意为你克服天气的寒冷，每天起早贪黑坚持接你上下学，可是他并有没有抚养你的义务啊，一切都源于他内心对孙子的疼爱，我们要怀有一颗感恩、孝顺的心。另外，我们已经是12岁的小小男子汉了，不能什么都依赖大人了，应该养成自立、自理的习惯了，只有先学会照顾自己才能照顾爷爷啊!”懂事的他默默地点了点头，虽然没有回答我，但我想他一定听明白了。周末过后，“小龚”穿上了棉服，头发利利索索地走进了班级，我默默地走到他的座位旁夸了他真帅，他腼腆的笑了笑，那是一种蜕变后的自信光芒。

    教学9年，和学生之间珍贵的回忆太多太多，这一届学生的故事只是其中的一个缩影。班主任既承担着教学的任务，又负责学生在校期间的情绪、安全、生活，那我们就做一位有温度的班主任，尽自己最大的努力把每一个学生培养成自信阳光、幸福的人儿吧!

感谢最可爱的学生们，你们是我开心的源泉，是我工作的动力，更是我生活不可或缺的一部分!是你们，温暖了我，也充实了我的9年教育时光。