2024年10月16日，在惠州仲恺中学附属初级中学举办了“仲恺高新区九年级数学项目式学习教学研讨”的主题教研活动，此次活动由区教研员彭章梅老师主持，旨在深化初中数学教学改革，积极探索数学核心素养培育与课堂教学的融合，进一步提高初中数学教师课堂教学水平。与会人员有仲恺高新区九年级数学教师、科组长、区三级团队成员以及参加工作3年以内的初中数学新教师。
本次教研聚焦函数专题的设计与教学实施，内容包括：
一、教师授课，展示风采；
二、互动研讨，共同进步；
三、专题发言，深化认知；
四、活动总结，干货满满，
一、教师授课，展示风采；
本次教研活动环节一：由惠州仲恺高新区第三中学李伟聪老师执教《22.3 实际问题与二次函数——抛物线型问题》以及惠州仲恺中学附属初级中学李耀明老师执教《项目式学习：设计高速公路的隧道》。
第一节课由李伟聪老师执教，在轻松愉悦的氛围中，引导学生完成了“实际问题与二次函数——抛物线型问题”知识的学习。
李伟聪老师从函数图像性质入手，以拱桥水面宽和球类运动轨迹为例题，带学生读题读图解决问题，他选取的例题不仅考虑到了全面性，更考虑到了典型性；设计的问题串环环相扣具有针对性和启发性，深度螺旋式上升。
在解决运动轨迹问题中，李老师举例篮球中的盖帽经验将本节课推向高潮，一节课下来，充分调动起学生的学习兴趣和积极性，巧妙地将实际问题与二次函数相结合，引导学生建立坐标系，培养了学生的发散思维，在思维层面上得到了锻炼与提升。
第二节课由惠州仲恺中学附属初级中学李耀明老师执教《项目式学习：设计高速公路的隧道》。
李耀明老师以现实生活中高速公路隧道大小为教学情境，形成项目式学习任务，生成项目式学习驱动性问题——如何设计满足要求的高速公路隧道。通过两个子任务：确定单向双车道隧道的宽度，设计隧道的抛物线部分，来实现目标的达成，在项目化学习过程中渗透了数形结合、转化、函数思想，从而提高了学生构建模型、应用模型、解决实际问题的能力。
这节课，李耀明老师退居幕后，给学生更多的可能和更大的舞台！两个学习小组代表面对200多名教师做成果汇报的过程中，他们从容不迫，镇定自如，让我们感受到他们思维的敏捷与表达的流畅。
二、互动研讨，共同进步；
本环节先由两位执教老师进行教学反思；再由两个备课组派代表分享磨课经验；最后在会老师参与互动式评课，由教研员彭章梅老师做评课总结。
李伟聪老师表示在今后教学中应鼓励学生积极思考，适当展示学生的学习成果，允许学生回答的不完整。李伟聪老师的备课团队也表示，本次磨课充满转折，由一开始的李老师孤军奋斗到后面团队的协作，发现问题，修改教学环节，才能向我们展示了一场精彩的公开课。
李耀明老师认为本次学生设计高速公路的隧道成果汇报展示课，学生精炼的语言和从容不迫的表现，远远超出他的预期，在今后的教学中也会再接再厉，更加深入进行项目式学习教学研究。李耀明老师的备课团队向我们分享本节课的圆满完成，离不开大家的努力，从一开始的带学生实地考察，布置任务再到完成知识整合，备课组集思广益，才有今天的项目式学习课例展示。
在评课环节，余老师和刘老师对李伟聪老师和李耀明老师的课给与了极大的肯定和高度评价，他们提到:两位老师分别从知识和学习方法进行了有效整合，巧妙的设计问题，引发学生思考，从而激发他们的探究欲望，同时两位老师非常关注学生知识的获得，课堂目标达成度很高。
最后，区教研员彭章梅老师也做出评课总结，两位老师的课堂设计贴近生活实际，激发学生的探究欲望，课堂问题设计合理、过度自然，学生参与度很高。她表示作为执教老师我们应该从四个维度出发，多角度把握学情；多层次透析教材；多追问达成目标。对于学生学情的分析，是教学能够顺利进行的前提，通过分析教材，结合生活实际，让学生知道生活中处处有数学，学会从实际生活中抽象出函数关系，建立数学模型，让学生学会用数学的眼观察世界，用数学的思维思考世界，用数学的语言表达现实世界。
三、专题发言，深化认知；
评课环节结束后，在项目式学习教学方面颇有研究的郭凯煌老师与我们分享了经验，他结合新课程标准，从课标界定、项目式学习特征、项目式学习设计、项目式学习实践和反馈等方面给我们进行了总结与提炼，为教师们提供了宝贵的实践经验和理论指导。他认为，项目问题来源于学生的生活实际， 实现了跨学科融合、课内课外相融合，真正体现了教学过程以学生为主体。在整个活动过程中打破了常规的教室上课模式，对学生的思维水平和操作能力提出较高要求，需要学生具备独立思考、解决问题、团队合作的能力。教师在完善项目式学习评价的过程中，可将项目式学习评价分解成多个评价阶段。
四、活动总结，干货满满
最后，教研员彭章梅老师对本次活动进行总结，她高度肯定了惠州仲恺中学附属初级中学为本次教研活动所做出的各项努力，欣喜表示地从两节课例中看到了学生从解题向解决问题转变。同时，也向我们提出建议：
第一，做到“三研”，研学情、研教材，研教法，落实“学为中心”。教师要转变角色，从教师如何“教”变为指导学生如何“学”。教师要从台前走到幕后，由演员变为导演，成为学生自主学习活动的指导者和帮助者。
第二，培优辅差工作要从关注学生的身心健康出发很多班级都存在学困生，作为老师要做好心理疏导，针对性地进行帮扶提升学习成绩。
第三，例题讲解，课后作业注意方法指导和选取方向。例题的讲解实际上是本节课中涉及到的知识、概念、技能方法的解释应用，而课后作业则是对本节课的巩固，因此选择的例题和作业一定要少而精。
第四，认真做好评价反馈，提升学生课堂学习的信心。给予学生实时的评价反馈， 包括口头表扬、加分表扬等，评价对象可以是学生个体，也可以是小组集体。要加强师生互动，包括生生互动， 课后作业教师通过评语、优秀作业的展示等，及时纠正错误，表扬优秀学生。
通过此次活动，教师们在教研员彭章梅老师的专业指导下明晰了方向，总结了经验，打开了思路。教以潜心，研以致远，借助这个共同学习和交流的平台，大家对如何让项目式学习在课堂中的落地生根有了更清晰的认识。高山仰止，方知才疏，三人同行，左右为师。教有所得，研有所获，我们进步的脚步从未停止!
撰稿|郑敏娜
一审|陈依婷
终审|彭章梅