秋风送爽，金桂飘香。为进一步提升教师的专业素养和教学能力，研讨如何深入落实对学生科学思维能力的培养，2024年10月16日，在东西湖区远洋世界小学举行了以“思维型科学探究实践研究”为主题的研讨活动。本次活动由东西湖区教学研究室主办、东西湖区远洋世界小学承办。本次活动分为以下三个环节:课堂展示、研讨交流、教研员总结。远洋世界小学许校长受邀参与了此次活动，东西湖区各学校的众多优秀教师观摩学习，并就“如何促进学生的科学思维”这一主题进行了深入探讨，教研员姚老师进行了点评总结。
环节一：研究课
远洋世界小学 叶萌 四年级 《我们是怎样听到声音的》
叶老师教学思路清晰，重点难点突出。课堂结构清晰，环环相扣，展现了良好的教学设计理念。
探究环节叶老师精心挑选模型材料，不仅符合学生的认知水平，更在探究过程中培养了学生的思维能力和解决问题的能力。
通过观察并画耳的结构图，了解耳朵的基本结构，猜测耳的结构对应的功能；利用耳的模型——纸喇叭模拟耳郭，搜集证据、解释论证耳郭具有收集声音的作用；通过耳的模型的实验发现骨膜能振动并传递声音的。最后联系实际，了解听诊器的工作原理，深入理解耳朵的结构和功能。学生在不同的活动中理解了耳朵的结构和功能。
黄狮海学校 卢钰萌 三年级 《空气能占据空间吗》
本节课导入环节采用“抢凳子”游戏的方式，贴近生活实际，恰切地引出凳子上的同学占据了空间，引入本课课题，吸引了学生的注意力，激发了学习兴趣。
探究环节设计了一系列的活动，层层深入，使学生清晰的掌握了本课的重难点。“纸团不湿”活动中，课堂探究氛围浓厚，活动由易到难，由浅入深，环节清晰，衔接流畅，培养学生探究能力的同时，也培养了学生思维能力和动手能力。“吹气球”活动中，通过“吹气球”，“空瓶子吹气球”，充分调动了学生的积极性，激发学生主观能动性。学生热情高涨，积极参与，课堂氛围非常活跃，在参与中更好地理解了空气占据了空间。
整节课，学生热情高涨，在一个又一个有趣的活动中学习了知识点。
环节二：听课教师研讨交流
五小-蒋威：叶老师整节课对学生的引导很好，循循善诱，最终学生都能使用科学的语言来表达自己的观点。2.叶老师在本节课的探究环节使用模型建构的方法来锻炼学生的思维，模型合理，效果理想。如果在探究环节中强调实验的要求，学生实验效果会更好。
六小-余薇：在实验中，教师在指导学生用力敲，但气球膜振动依旧不明显，可以尝试用保鲜膜改进，让更薄的物体代替，效果会更好。同时也能让学生明白鼓膜很薄的结构与它振动的功能相符合的特点。
柏泉-袁方：今天的课改进了实验装置，克服了因敲击引起附近空气流动产生风的因素。实验更严谨。当学生对于模型的结构各部分所模拟的器官有争议时，老师适时引导，培养了学生的质疑能力。实验时，对于一些细节要注意提醒学生。
环节三：教研员小结与建议
姚老师对两位老师的课堂以及背后的努力给予了充分的肯定。从开始的积极准备到最终的精彩课堂呈现，离不开授课老师的精心设计，离不开学校团队的努力付出。
之后，姚老师从如何使学生进入研究状态？如何深入推进研究活动？如何提高问问题的效果？三个方面进行了具体指导:
1、如何使学生进入研究状态？
老师在备课时，应合理取舍课本的实验安排，精心设计授课环节，制造认知冲突。让学生在浓厚的兴趣中独立思考，积极主动的参与探究完成任务。学生在规定时间内、在有限次数的试误中、在交流时成败经验中悄然发现科学真理。
2. 如何深入推进研究活动？
在课的设计中要循序渐进的安排教学活动，要逐步深入引导，吸引学生的兴趣，环环推进。学生在正确表达认识和总结的基础上逐步形成高阶思维。
3. 如何提高问问题的效果？
教师的提问要讲究方法策略。问的问题要范围合理、指向明确、逻辑清晰、前后连贯、过渡自然。另外，教师提的问题应具有可接受性，不能超过学生的认知范围。
求木之长者，必固其根本，欲流之远者，必浚其源泉。每一次教研为课堂教学提供思路，每一次深思都能激发无限的智慧。研途漫漫，不忘初心。东西湖的青年教师们在一次次的思维的碰撞与融合中，在美好的学习氛围中虚心前行，在深度教研参与中共赴成长。