送教共成长 携手并肩行

为深入贯彻党的二十大精神，落实立德树人的根本任务，充分发挥城乡、校际间教学资源共享作用，发挥名师工作室示范、引领、辐射作用，进一步深化初中英语教学理念，推进英语学科素养的落实，促进教师课堂教学水平的不断提高，提升教师的专业成长；在徐水区教师发展中心的引领下，10月15日上午，孔令卉英语名师工作室“送课下乡”活动在南留中学开展。本次活动有徐水区教师进修学校王颖主任、马晓宇主任、姚宵老师同行指导，南留中学曹淑艳书记校长、杨明副书记、孔令卉老师及其工作室5位成员、南留中学10位英语老师全程参与。

本次送教活动分为以下环节：

1.课堂展示

2.互动研讨

3.专题讲座

本课为八年级上册英语Unit 4 What's the best movie theater？ 3a-3c以读促写课

上课伊始通过chant核对作业答案，旨在让学生在游戏中复习所学的形容词和副词的最高级，为介绍地点和事物搭建语言支架；略读课文，找出主题句和结论，为后续的写作搭建框架； 细读课文，通过带着问题读文，找出支撑主题句的句型，呈现最高级、动词短语和表达不同观点的句型，继续为后续的写作搭建语言支架。通过视频让同学们更深入的感受家乡之美，激发同学们对家乡的热爱之情，进行Free talk 引入本课任务。进行小组活动，谈论the best places or best things and why are they the best创设了情景，让学生在口头介绍徐水最喜欢的地点和事物中发展语用能力，为后续写作做好铺垫。通过带着问题反复读文，搭建写作框架和语言支架，用构建出来的写作框架和语言支架创写小作文，并基于老师给出的评价标准自评和互评，过程中老师及时指导、评价。通过自我评价、生生互评、教师评价的方式，增强学生的自信，让育人的功能更全方位的体现在课堂中。

本堂课是人教新教材七上Unit1 Section B(1a-2b)的内容，学习目标是学生能够通过观察照片推测出有关照片主人的个人信息；能够识别网络论坛征友贴的形态特征，读懂发布者的自我介绍，并梳理发贴人的自述内容要点，完成信息表；能够在老师指导下梳理回帖文的结构，进行自我简介；通过学习活动，能够培养乐于结交新朋友、珍惜友情的意识。通过一系列视频介绍帮助学生消除文化认知障碍，借助表格帮助学生理解并梳理文本内容，通过小组合作介绍人物促使学生对介绍人物句型的输出，并调动更多的学生参与到课堂活动中，学生对内容的拓展令人惊艳。

南留中学英语组教研组长赵彦芳主持互动交流活动。

两位作课老师进行课后反思。

王红老师反思：1.本节课采用任务型的教学途径设计了问题链，让学生在任务中搭建语言支架，但是实施过程中为了节约时间用齐答代替了个人回答，不能更好的展示学生的完成情况。

2.教学评价应贯穿教育教学全过程，大胆发挥学生的主观能动性，引导学生成为评价的执行者，利用评价手段开展学习，同时实现以评促学、以评为学。

姚红柳老师反思：本堂课的不足之处是对教学环节的时间把握不合理，前松后紧，导致最后学生写作的自评与互评任务没有完成，教师语速稍快、解释性语言较多，应再精炼课堂用语。在今后的教学中，我会多关注与学习课堂环节的合理性安排，精简课堂用语，提高课堂效率。

今天我有幸聆听了王红老师的一堂英语示范课，受益匪浅。王老师讲授的八年级上册Unit 4 What's the best movie theatre?Section B (3a-3c)部分。本节英语课教学环节清晰，教师讲解生动，学生参与度高，课堂氛围热烈。  王老师注重培养学生的口语表达能力，通过多种活动形式鼓励学生大胆开口，课堂互动性强。王师对教材内容的把握准确，能够结合实际生活情境进行拓展，帮助学生更好地理解和应用所学知识。  在教学过程中，王老师关注学生的个体差异，采用分层教学的方法，让每个学生都能在课堂上得到充分的关注和进步。课堂评价及时、准确，能够针对学生的表现给予积极的反馈和指导，帮助学生更好地认识自己的学习状况并调整学习策略。

王老师这节课 教学目标与课程标准和学生的实际水平相符合，既具有一定的挑战性，又能够在课堂时间内实现。同时采用的教学方法多样：教师采用了多种教学方法，如讲授法、讨论法、小组合作法、情景教学法等，以满足不同学生的学习需求。例如，通过创设真实的情景，让学生在情景中运用现在进行时进行交流，提高了学生的语言运用能力。运用多媒体教学手段，如图片、视频、音频等，丰富了教学内容，增强了教学的趣味性和吸引力。

王老师这节课课堂管理有效：教师能够有效地管理课堂秩序，确保教学活动的顺利进行。例如，制定了明确的课堂规则，对学生的行为进行规范和引导。关注学生的学习状态，及时调整教学进度和方法，以适应学生的学习需求。例如，当发现学生对某个知识点理解有困难时，教师会放慢教学速度，采用更加直观的教学方法进行讲解。王老师教学语言规范：教师的英语口语流利、准确，发音标准，语速适中，能够为学生提供良好的语言学习环境。

教学语言简洁明了，易于理解，能够有效地引导学生进行学习。例如，在讲解语法知识点时，教师使用简单易懂的语言进行解释，避免使用过于复杂的专业术语。

为了帮助学生更有效地学好英语，传播中国文化 ，王艳苹老师的讲座《 浅谈中华传统文化在英语教学中的植入》，王老师从三方面分享：

一、英语教学中中华传统文化植入的现状 

1.英语教材中遍布英语元素，翻开任何一本英语教材，随处可见西方文化的影子。

2.对初中英语课程标准中关于“文化意识”培植这一目标的理解偏颇。

3.英语教学普及这么多年来，在一定程度上英语成了传播西方文化的“语言工具”。 

二、英语教学植入中华传统文化的必要性 

英语是世界范围内使用最广的语言，中国文化的英语表达，无疑是优秀中国文化在新时代发挥其应有作用的重要途径。

三、教学中植入中华传统文化的具体做法 

1.教师在备课时要正确理解每一节英语课的教学目标与意义，吃透领会新课标及教学大纲，依据学情对教材进行整合、删减、归纳和充实，对学生较为熟悉的小学中学过的基本词汇、英语国家文化知识等一带而过，增加难易适度的有关中华文化的词汇。

2.创新英语课堂教学。

3.利用班班通多媒体教学，播放中国教育电视台的“跟我学汉语”。

4.挖掘并有效利用学生即成的汉语言知识，教会学生发现汉语和英语语言之间的词性、语法及句式结构共通性和两种语言表达方式的差异。

总之，为培养学生的对外交往能力并增强其对文化传承的理解，英语多模态教育应适当融合中国传统文化元素，实现双赢效果，从而提升教育质量。

感谢南留中学曹书记、杨副书记等领导的鼎力支持，感谢英语教研组的精心准备，再次感谢两节课上的孩子们：你们的热情、积极、阳光给我们留下了深刻的印象。两节课有很多相同点，呈现了新课标理念下英语课的特点：课堂以学生为主，教师是学生学习过程中的引领者。王红老师的课是以读促写课、姚红柳老师的课是读写结合课；两节课学习目标明确，两位老师围绕学习目标展开教学，学生们 感知文本—理解文本—梳理要点—搭建写作框架—开始写作—写后评价，非常顺畅的达成知识的输出。两位老师在整个教学过程中，给我印象很深的还有课堂评价，实现了教学评一体化，体现出课堂评价的及时性、指导性、具体性和鼓励性，培养了学生自主学习能力，激发了他们的学习热情。

王银苹老师的讲座旨在强调：中华传统文化源远流长，博大精深。它不仅仅是历史的积淀，更是民族精神的体现。在英语课上引入中华传统文化，可以让学生在学习语言的同时，感受文化的魅力。通过经典诗词的朗诵、传统故事的讲述以及节日习俗的介绍，学生能够更加立体地理解中华文化的精髓。这种教育方式不仅激发了学生的学习兴趣，也增强了他们的文化自信心。

真心地感谢工作室本次活动的各位成员，你们的送教不仅仅是一次简单的教育活动，更是一次心灵的交流、一次文化的传承。 你们带来的不仅仅是知识，更是对我们乡村教育的关心和支持。通过今天的活动，激发了孩子们的学习兴趣，培养了他们的创新精神和实践能力。 

送教之路情无限，爱与希望共绵延。我们将继续前行，探索更多有效的教学方式和方法，和我们的英语老师们共享共进步！