“教以潜心，研以致远”。教学研究是教育工作者提升教学质量和教育教学科研能力的途径之一。在教育教学中，教师需要不断地进行研究来提高自己的教学能力和水平，同时也需要凝心聚力，共同成长。10月17日，钟家村小学二年级语文组以提升全体教师的教育教学水平展开了常规化教研活动。本次教研活动立足于“学习力课堂+智慧教学+小组合作学习”的目标，深入研读课本，丰富教学形式，展现了教师队伍优秀的语文素养。
课堂学习展风采
第一节课是由陈蒙老师执教的《妈妈睡了》。这篇课文编排在部编版二年级语文上册第三单元，课文以儿童视角描写了睡梦中的妈妈，以流畅自然的语言为基调，表现了孩子和妈妈之间的温情，充满了童趣和想象。
陈老师课前准备充分，巧妙的利用故事分享会的情景迅速带领孩子们进入了文章情境。在识字阶段，陈老师利用小组合作帮助孩子自主识记加深理解，接着又运用各种识字游戏激发学生的识字兴趣，引导孩子们在轻松愉悦的环境中落实识字任务。在学习中，陈老师充分调动孩子们的情绪，抓住文段中“紧紧、明亮、红润”等关键词，通过围绕中心句，迁移情感，自然而然地让学生体会文章，有效落实课文内容，充分发挥了学生的主体作用。在分析语句表达时，运用对比手段，让学生进一步强化形容词在句子中表达情感的作用。
第二节课是胡玥老师执教的《妈妈睡了》第二课时。胡老师用一首摇篮曲带领孩子们入情入境。
胡玥老师立足大单元围绕儿童感受，将儿童视角下妈妈的形象体现出来，用童趣化的语言进行表达。在教学中，胡老师抓住学习重难点，采用多种形式紧扣文章关键词，通过拟声词的拓展凸显妈妈呼吸的沉，随后通过朗读指导循序渐进地感知妈妈的状态，从而进一步体会文章中妈妈的“温柔”和“累”。
第三节课是张楠楠老师带来的《黄山奇石》。这是一篇写景的文章，也是由书本课堂走向综合性学习的典型，越加领略越能让人仿佛置身于黄山的鬼斧神工之中。张老师先运用黄山奇石的图片让学生对奇石有了初步的认知，紧接着通过对课文标题的发问来引导学生思考什么样的石头能够被称为奇石，进一步激起学生了解奇石的兴趣。
张老师在课文的精读上首先让同学们在文章第一自然段找出了整篇文章的中心句，明确了整篇文章都是围绕着“怪石”来描写，随后用图片引导学生在文中找到怪石，穿插出西游记等神话故事，既激发了学生浓厚的学习兴趣，又让怪石的形象跃然纸上，易于理解。
七说教学展思考
在说课环节，陈蒙老师、胡玥老师、张楠楠老师围绕说教材、说学情、说课标、说教学、说板书、说反思、说建议等七个方面进行说课。
三位老师立足于二年级学生的学情，从“基于三维视角的教材分析；基于教材、学情的教学目标与方法；基于深度学习的课前准备及课时安排；基于文体特点的教学设计”方面展开，深入分析教材，围绕大单元整体教学的思路，将单元整体进行分析，突显单元语文教学要素。
课后评价展成长
来自三里坡西校区的郑紫薇老师评价三位老师的课在环节上都设计得清晰完整。陈老师从识记生字到整体感知上环环相扣，但对于这篇文章来说，与妈妈的感知应该做到更多地与生活实际进行联系。胡老师在朗读的指导中选择了让小老师范读，但情感的表达在语气上体现较少。在精读语句时，胡老师安排了仿写环节，教师对学生语言的训练在课堂中有所体现，但落实在课堂效果上，学生重复的答案说明教师应循循善诱，针对性地利用好课堂机会，锻炼提升学生的语文素养。
三里坡东校区唐诗逸老师认为陈老师上课流程设计合理，重难点突出，在课堂上重视语言的表达。胡老师教态自然，语言训练有效。张老师在课堂中关注双姿的培养，与学生互动性强，课堂重点突出完整。
曾迁老师则认为陈老师在课程导入中设置顺畅，在生字环节有效激趣，整堂课程注重学生的自主学习，培养学生的信息提取能力。胡老师善于从细节入手，抓住妈妈的呼吸，感受并联系生活实际。张老师紧紧地扣住课题，让学生在图片中体会黄山的奇和怪。
本部的李紫嫣和程丽欢老师评价《妈妈睡了》两堂课在导入上别出心裁，潜移默化地引导学生进入课文。在生字中结合本课学情，强调学生不仅要记住生字，更注重生字识记的方法。对整篇课文的精读部分，两位老师都从整体出发，先请同学寻找概括出妈妈的特点，以情感为特点，帮助学生感知孩子和妈妈之间的温情。《黄山奇石》在设计上充分调动学生兴趣，由点到面，师抛出问题，学生自主探寻答案，通过文段的对比，深入浅出地为学生们厘清了详写和略写的区别。
在评课中，钟家村第一小学的曹思雨组长围绕三位老师的教学进行了总结。
她指出三位老师的课堂都有一些共同的优点：第一，三位老师都将钟家村小学一直以来贯彻的“读式文化”运用到课堂上，注重对朗读的指导，运用多种朗读的方式，让读成为课堂重点。第二点是识字方法多样化，通过学生的自主识字、小组合作识字等多种方法，拓宽了学生的识字渠道。第三是课堂氛围浓厚活跃。
在教学过程中也凸显出一些问题需要加以改正。陈蒙老师的课堂在小组合作识字环节中虽然学生参与度高，但课件的设计上可以进行简化修改；在朗读中，教师的作用过多，不利于学生在读中自己体会出文章情感，建议可以通过表扬的方式进行适当引导。胡玥老师的课堂板块清晰，但在板书书写上出现问题，课件的文字也显示出堆砌之感，不利于学生通过课件清晰地认识重点。张楠楠老师的课堂轻松愉悦，尽显活力。在导入时引用了徐霞客的“登黄山天下无山，观止矣”，为学生的学习提供了兴趣入口。但同样，在板书过程中，还需要教师去强化。
每一次思维的碰撞，都是教育生命力的迸发。教研离不开老师在真实课堂中去感悟和积累，离不开基于真实课堂的研讨和反思。在谢守琴主任的带领下，在曹思雨老师的组织下，参加本次教研活动的老师们积极探讨、主动学习、认真总结，在交流中取长补短，达到了教研活动的目标和良好效果。
研前有准备，研中有碰撞，研后有思考。相信在每一次常规化教研中，二年级语文组的老师们都能够有所收获，在钟家村小学这所包容开放的土地上，结出累累硕果！
审核 谢守琴 曹思雨
撰稿 李思逸