为深入研究小学数学大单元主题教学，进一步推动“三新”教学理念的有效落实，有效落实开展新教师培训工作，积极探索基于核心素养的有效教学路径，于10月16日，全县开展了“小学数学大单元教学课堂说课”主题网络教研活动。
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课堂说课
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《时分秒的认识》是小学阶段“数与代数”的内容，马淑荣老师以《经历具象体验 发展量感意识》为主题进行了单元整体教学的解读与分析，力求在时间单元大概念的视角下对单元知识进行重新审视与研究，注重量感核心素养的落实。
马春丽老师的《时、分的认识》以学生感兴趣的元旦联欢晚会的情景导入，引导学生自主观察钟面。对于时刻的认读，做到充分放手，给学生足够的操作时间，让学生在拨中思，拨中悟。给学生足够的交流空间，让学生通过交流，最终内化时刻认读的方法。
张帆老师的《时分秒的认识》一课是在第一课时基础上的生长课，首先认识秒针，重在体验1秒、1分、1时有多长，建立正确的时间量感。通过时分秒时间单位之间的关系建立进率模型。
孔潮老师的《简单时间的计算》作为本单元时间计算的起始课，引用主题情景图导入新课，呈现了节目开始和结束的时刻分别是10时35分和10时55分，引出有关经过时间的简单计算教学，充分理解时长和时刻两个不同概念的区别。
鲁雪情老师设计的《跨时计算时长问题》为本单元的提升课，通过回顾之前学习的同时刻内计算时长的方法，引出本节课如何解决跨时求时长的问题，通过各种学习活动，引导学生进一步明确时刻、时长的概念，呈现多样化的计算方法。
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《小数的意义和性质》是“数与代数”领域的重要内容，王冰冰老师对新课标进行深度学习，基于教材、学情、目标等分析，站在单元大概念视角下，对本单元内容从6方面进行深度分析。在单元整体设计理念下，真正做到了“教—学—评”的一致性，培养学生核心素养。
《小数的意义》一课，高玉娟老师带领学生从“单位逐步细分”的角度来认识小数，让学生直观感受到小数和整数一样，都是用“十进制”记数法来表示，都是由不同数位上的计数单位累加而成的本质意义，实现“数的认识”的一致性。
《小数的大小比较与性质》一课，李晓妍老师引导学生迁移已有经验，自主探索体会解决问题策略多样性的特点，在探究小数的性质时，学生经历“观察-猜想-验证”的过程解决问题，收获了知识的同时也获得了解决问题的思想和方法。
《小数点位置移动引起小数大小变化规律》一课，吴海彦老师让学生经历“观察-自学-思考-归纳规律”的过程，探究出规律，培养学生归纳能力、语言表达能力等数学素养。《名数改写》，学生在解决问题过程中体会统一计量单位的必要性，培养学生抽象概括能力，感受数学的应用价值。
《求小数的近似数》一课，王朝老师引导学生自主探究用“四舍五入”法求小数的近似数。在对比中，学生进一步理解“2.9和2”两个近似数的异同。求近似数的方法，为后续计算小数乘除法结果保留几位小数的学习打下扎实的基础；“近似数2.0末尾的0能去掉吗”问题的解决也为大数的改写奠定了基础。
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张姣姣老师以《聚焦除法运算本质 凸显运算一致性》为主题进行了《分数除法》单元整体教学的解读和实践，力求从知识关联的视角对单元知识进行重新审视与研究，提出拓展的策略，注重落实学生核心素养。
李娜老师的单元的种子课《分数除以整数》，通过设计层层深入的探究任务，引导孩子们迁移已有经验，从“平均分”的视角理解分数除以整数的意义，探索算理及算法，充分体现了新课标倡导的“一致性”和“结构化”。
刘瑞雪老师的《一个数除以分数》一课继续承接第一个信息窗的情境切入话题，唤起学生已有的生活经验，从“包含除”的视角引导学生理解一个数除以分数的含义，探索算理及算法，引导学生连线成网，将所学新知结构化。
陈文增老师的《用方程解“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的实际问题》一课设计了六个教学环节，两个核心任务。通过让学生找单位“1”，列出等量关系式，设未知数列方程，加深学生体会方程在数学问题中正向思维应用价值。
王姝婷老师的《分数乘除混合运算》一课，将整数混合运算与分数混合运算进行对比，深化学生对分数混合运算的理解，沟通知识之间的联系，从变与不变两个方面抓住知识的本质，实现知识的重构。
潜心学习
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活动总结
立足新课标，聚焦大单元，围绕核心概念，积极探索基于大单元教学目标下的评价任务、评价标准和评价量规的设计，强化“三新”理念的有效落实，探索“教-学-评”一致性学科教学研究，努力提升学生的数学“三会”素养，让团队教师走专业发展之路，让学生获得真正有价值的“数学”，高青小数团队，潜心教研，携手向前！
