1月3日上午，芦溪县中学语文名师工作室在在源南学校开展写作教学主题研讨活动，课题组成员全程参与了此次活动。
第一堂是源南学校的李娟老师带来的八年级的写作课——《说明事物要抓住特征》。李娟老师的课堂由浅入深，从明白什么是事物的特征，讲到如何抓住事物的特征，再到明白怎样抓住事物的特征进行说明。课堂上有讲有练，课堂氛围轻松愉悦。
第二堂课是林佳坊学校的阳海华老师带来的七年级写作课——《如何突出中心》。阳老师先设置一个情境：为书包建博物馆。以这个任务驱动课堂，先让学生盘盘书包里的物件，选出明星单品，再用一句话概述单品的故事，接着用一个中心词定义故事的性质。最后教给学生突出中心的方法：1.用议论抒情句点睛中心词；2.重复中心词；3.详写中心词。在明确方法之后阳老师再适时引出话题“冬至时节，你们一家人坐在一起会谈论些什么？”继而让学生以“餐桌前的谈话”为题完成从知识到写作技能的迁移。从学生展示的作文来看，老师教的方法非常实用。
第三堂课是工作室负责人、课题组成员康竹萍老师带来的九年级写作教学：《二十四节气里的美妙风景——优化景物描写》。她以情境驱动任务，设置了三个任务：我来配插图、我来题美句、我来绘美景。“我来配插图”如摄影师取景，“我来题美句”似配字幕，“我来绘美景”则如导演拍片。在授课过程中，她巧妙的将“镜头式”写作方法融入其中，教会学生在进行景物描写时要学会“转换视角”，即学会运用“推移镜头”。运用“推移镜头”，学生从不同角度、距离观察描写景物，如从全景到特写，或推移展现变化，使得文章别具一格。
课堂展示后，康竹萍主持了研讨活动。三位执教老师就课堂设计作了交流，课题组成员也积极参与评课交流。在这个过程中，大家一致认为作文教学虽为难点，但几位老师却能化难为易、驾轻就熟，将任务巧妙融入活动中，与情境自然结合，切实落实了学科核心素养的培育任务。
课题组成员与工作室成员共同交流写作教学时，对镜头式写作教学既有赞赏，也提出了一些困惑。一方面，大家认可“镜头式”写作教学在培养学生观察力、想象力和表现力方面的积极作用。通过引导学生学会运用“推移镜头”，学生能够更加生动地描写景物，使作文更具画面感。然而，困惑也随之而来。比如，如何更好地引导学生在不同的情境中灵活运用镜头式写作方法？怎样才能让学生准确把握“推移镜头”的节奏和力度，避免出现画面混乱或不连贯的情况？此外，对于一些写作基础较弱的学生，如何帮助他们更好地理解和掌握镜头式写作技巧，也是大家关注的问题。
面对这些困惑，课题组成员和工作室成员展开了深入的讨论，共同寻求解决方案，以期在今后的写作教学中能够更好地运用镜头式写作教学方法，提升学生的写作水平。
——本美篇由萍乡市小课题《依托“镜头式”写作教学提高农村中学生写作能力的实践研究》课题组供稿
编辑：邱雨晴 陈杉
供图：何楚琪 林欢
审核：阙琼玉 康竹萍