10月16日，邓兆红校长、罗梅香主任、莫启炳主任与定安中学的初中英语组老师们齐聚一起，参加初中英语组九年级研究课活动。本次是由樊俊老师展示的一节九年级上册Module 5 Unit 1的听说课。
根据九年级的班级学情，樊俊老师课前进行单词带读，有效消除学生学习生词的焦虑，为进一步学习新课做好了铺垫。接着采用视频观看的方式导入课题M5 Museum。整堂课紧扣教学重难点，听说环节任务设置由简到繁，层层深入。学生在樊俊老师细致地引导和指导下，学生成功地实现了“听说”和“读写”地完整输出。樊俊老师从容淡定，每个教学步骤细致入微，井然有序，导入和衔接自然流畅。
课后，全体初中英语教研组的老师们集中在科组办公室议课。樊俊说课：这是一节新授课，课前考虑学情，结合教学内容的容量和教学目标，所以课前花时间带读单词，设计了以博物馆参观时需要注意的规则为主线，但设计的问题“Why do people like to visit the museum?”设问有点不太好。利用图片学习规则，学生说的还好但写的不够好。听力选择放慢速度尽量让学生听懂，让学生直接画出规则来降低难度。但由于课时安排不够，没有完成后面的拓展还有哪些规则，以及作业安排当学校导游，利用规则写句子。
疑惑：无法判断不同层次的学生各个环节的掌握情况，各个环节教学是否有效？怎样做才算是合理教学？
冠丽老师：课前读单词帮助树立信心。建议：问题导入尽量简单化，切入点要跟学生的兴趣相结合，先练习生活中常见的一些标志性语言标语再拓展，促进听说能力的提升。先听后写出标语更好。
王雯老师：以学生为主体，紧密联系学情，课堂倾向于关注学生课上生成情况。建议：导入内容用多几张图片来提高学生的兴趣，写的部分换成写句子更符合书面语言的表达习惯。单词音标要结合单词教学，让学生清楚认读单词和音标。
黄瑜老师：课堂导入兴趣化，尽量整合模块内容教学，利用图片学习规则再用连线的方式巩固所学重点知识，这样可以降低学习难度。
春菊老师：通过学生划线看出学生更适合教学目标单一化，简单化，教师尝试围绕单一目标教学，不要被课本内容套牢，不需要面面俱到，学生能对课本合理的消化就是教师教学效果很好的体现。
杨武红老师：激活背景知识引导学生说出不同场景的规则，课堂管控不要太多，要注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，放手给学生说的机会，多听学生说。 多提问多补充（可以中文引导），注意书面表达和口语表达规则的不同。
周莎老师：根据课堂提问课堂学生的反应和老师课前预设的效果有时不匹配，那应该怎样调节？
每一次公开课大家都怀着期待学习的心态参加，想通过真实课堂来触动自己内心的真实想法和主动思考。随着中考听说考试题型的不断变化，如何将听说常态课堂与中考变化紧密联系，老师们在不断尝试反思，总结经验，力求依托现有的教材内容，改进和提升自己的教学方法，探索出适合初中三个年级的听说教学策略，立足课堂，全面提高学生英语听说能力。