为推进我校“142”高效课堂模式的落实，提升学生核心素养，促进教与学的融合创新，学校每学期开展“人人规范课”活动。
精彩课堂 教学相长
让我们一起走进四年级语文组，领略一下老师们的课堂风采！
王晖老师执教的《繁星》，教学思路清晰，教学环节层层递进。由几幅繁星动图引入，让学生观察图片再说说自己联想到的童话故事或神话故事，紧扣主题，引入新课。接着自主学习，根据表格内容将课文主要内容归纳出来。然后将本节课的重点落在读句子，说感受上，落实了本课的重难点。活动板块分解不够明晰，新课标新课型还需要多打磨。
刘心雨老师的《精卫填海》，本文是一篇富有神话色彩的课文，讲述了精卫填海的故事，介绍了精卫不畏艰难，不怕困苦，坚持不懈的精神。刘老师的教学重点是让学生了解故事的起因、经过和结果，把握文章的主要内容，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。教师语言幽默亲切，个人素养强。读得太少，应以读促悟，让学生在读中体会文本内涵与情感。
李明敏老师执教的《爬山虎的脚》，本单元主要是训练孩子处处留心,提高对事物的观察能力，学习作者相应的观察方法，由此创设了《学写爬山虎观察日记》的任务，设计了闯关，观察叶子和脚，写爬山虎日记等活动，把本课的语文要素和任务很好地融合在一起。实现了任务、活动和评价的闭环。
古人云：“学起于思，思源于疑。”潘洪梅老师执教的《盘古开天地》，在开课之初，学生初读后，让学生质疑，提出自己的问题。在解决问题的过程中了解故事的起因、经过、结果，学会讲故事。
郭厚芬老师执教的《普罗米修斯》，改写自古希腊神话，学生读来有点费劲儿。郭老师指导学生抓关键词理解感悟普罗米修斯遭受到的痛苦，更进一步理解普罗米修斯的英雄形象，有的放矢地引导学生自读自悟，取得较好的教学效果。
张延娜老师执教的《盘古开天地》，开头引导学生了解故事的起因、经过、结果，使本单元语文要素贯穿其中。让学生边读边想象文中的神奇之处，引发了学生浓厚的学习兴趣。教学环节环环相扣，过渡自然，教学方法具有启发性。老师提问频率太高，如果问题由学生自己提出来，然后全班一起讨论会更好。
《普罗米修斯》篇幅较长，李慧老师引导学生快速浏览全文，理清文章层次，抓住文章的重点段落细致阅读。在教学中抓准文章的主线索——“普罗米修斯为什么能成为人类心中的英雄,为什么会被人类牢牢记住？”这一切入点展开教学，层层深入，感受普罗米修斯为拯救人类的生活，不惜忍受痛苦，不惜牺牲自己的伟大精神和英雄气概。
《暮江吟》是一篇优美的诗文，全诗是暮江风景图，摄取了两幅优美画面，加以组接。课堂上，张老师从单元导语入，解释题知诗人，读诗文、想画面，入诗情、悟诗境，学生在老师引导下敢于去想象，愿意通过朗读去表达。整堂课以古诗为依托，以语文要素为抓手，凸显了学生的主体性。
评议结合 共同提高
课后，各位老师积极参与集中评课议课。大家各抒己见，交流自己的感受与建议，思维在交流中碰撞，许多真知灼见在相互的交流中产生。
人人规范课，是学校高效课堂模式的一种普及，是课改的一种落地路径。我们将以此为契机，在实践中反思，在学习中成长，不断提升自己的专业素养。