初秋盈盈，花开满径，一片金黄满目光辉。携一缕教研的芬芳，凝一份教育的热情，我们一路跋涉，寻找思维碰撞的诗意和远方……为更有效地聚焦培养学生的核心素养，落实“教—学—评”一体化的研究与实践，提升教师的教育理念和教学水平，二年级领导带领全体语文老师听课、讲课，共同参与此次评教评学活动。
温竹艳老师从单元整体出发，带着同学们“小脚丫，游中国。”游玩了第四单元的四个地方，并最后回到了山西，鉴赏平遥。
温老师的课字词预习很扎实，从字到词回到句子，逐步深入，层层递进，有节奏地安排整合预习内容，充分做到了“跳一跳，摘桃子。”
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。左虹霞老师分享了《黄山奇石》课例。左老师引导学生展开想象，描写“奇石”。让学生既能体会到黄山风景的秀丽神奇和黄山怪石的有趣，又能体会到课文语言文字的生动和传神。
在课堂上，左老师给学生充足的时间，空间。把学习的主动权交给学生，让学生有足够的时间来自主学习，通过读把自己的见解表达出来，让学生更好地理解课文内容。
在畅甜甜老师的《望庐山瀑布》一课中，紧紧围绕着“读”来做文章。而且让学生有目的地读，读准字音、读通句子、读通诗意，环环相扣，浑然天成。
利用多媒体课件出示瀑布图片，成功地吸引了孩子们的眼球。孩子们被大自然的鬼斧神工惊呆了，自然而然地对这首诗有了想要了解、渴望接触的愿望，调动了学生的学习兴趣。
书读百遍，其意自明，其情自见。
张沛枝老师在《登鹳雀楼》中，不断强调学生有感情地吟诵，体会出诗的真味。同时注意诗的节奏、韵脚及合适的音调，从而恰当地表现诗中的思想感情，那么学生读起来也就入情入境。注重对学生自主、合作、探究学习方法的培养。
本课有序组织学生参与到学习当中去，结合小学低年级儿童的实际，突出了展示的生动性、对话的多元性。
李娇仙老师在《日月潭》课堂中，努力用自己饱满的情绪感染学生，同时努力让学生自己感受课文多里行间流露出的对日月谭的赞美之情。要体会这种赞美之情，首先要让学生感受到日月谭之美，于是，她放声让学生自己读书，让他们从文中找出能表现出日月潭之美的地方。同时我是用了“品读”的方法，引导学生在读中品，这样更能让学生形象地感悟景美，体会语言文字的精美，从而得到一定的语言积累。
朱敏老师根据低年级学生实际，挖掘情感因素，设计了《葡萄沟》第二课时。采用演示、朗读、视频、品尝等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。
教学时，以读为主，让学生读中悟，悟中读。在反复的朗读、品读中感受葡萄沟葡萄的特点。葡萄沟不仅葡萄好，而且老乡热情好客。采用多媒体导入新课，能一下子抓住低年级的学生的注意力，为下面的教学打下基础。从而激发了学习兴趣，达到“课伊始趣已生”的效果。
在孔庆娟老师《葡萄沟》中，先让学生自学课文，带着“为什么说葡萄沟真是个好地方”这一问题，分小组合作、探究，既激发了学生的求知欲，做到了全员参与，又为每个不同个性、不同学习需求的学生提供了足够的时间和空间。同时，全班集体交流，能够使学生的口语交际能力得到提高。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
钱雪婷老师，建构真实生活情境，响应实用写话任务，设计了《留言条》一课。指向生活主题开发，激发写话兴趣留言条来源于生活，同时也服务于生活。
针对低年段的写话教学，结合本课的教学目标，联系生活来建构学习任务群，拉近学习和生活的距离，让写话变得有趣、轻松，让学生能根据实际的生活场景写留言条。
活动最后，梁红珺老师总结并评价了二年级语文的教学设计与教学课堂。大家精心准备，研思共进，为我校的“教学评一体化”的实践探索续写华章。
逐梦惟笃行，奋斗正当时。教研之行道阻且长，但行则将至。我们所有老师将一起凝聚“九牛爬坡、个个出力”的奋斗精神，努力践行“教-学-评”一体化，让我们的教学之旅芳华永恒！