小小空间，大大创意。
无声的环境，有声的教育。
幼儿园的每一处角落、每一个空间，
都被赋予了独特的教育情感！
《幼儿园保育教育质量评估指南》中指出：“幼儿园应积极创设丰富适宜、富有童趣、有利于支持幼儿探索的教育环境。”为充分发挥环境对幼儿教育的积极作用，让教师互相学习、加强交流。2024年10月16日，丰县机关第二幼儿园本部开展了班级环境创设观摩活动。
匠心环创“域”见美好
多彩有趣的户外活动使孩子们在增强体质的同时，也充分享受活动带来的乐趣!参加户外活动，不仅让幼儿精神焕发，情绪愉快，而且能够增强幼儿的抵抗力，培养幼儿勇敢坚强、反应灵敏等多种意志品质。让我们去看看小朋友们的户外活动吧!
环境创设的价值不止于“环境”本身，更在于隐藏在环境背后教育者的教育理念和深度思考，各班老师结合幼儿年龄特点，就班级环创、区域材料的投放以及亮点和情况等方面重点进行了阐述。
班级环境整体布置体现温馨舒适、充满童趣、富有美感。幼儿园班级风格、区域布置与色彩使用形成“一班一品”凸显和谐与品质，让美育随时发生。
我们的环境更加注重培育幼儿的“创造者”潜能。教师及时将幼儿的创意作品展示在环境中，让环境与幼儿“共鸣”，把装点环境的责任交给幼儿，践行“幼儿引领，教师支持”的理念。
现场观摩“区”动成长
本次观摩活动采用“走现场、听讲解、齐交流”的方式进行，教师们带着欣赏和学习的态度走进每个班级。各班教师担任“讲解员”，从创设理念、主题设定、空间利用、特色及亮点内容等方面对班级的区域创设进行详细的讲解，让老师们清晰地了解到每一个充满灵性的区域环创细节。
阅读区是幼儿发现语言魅力、产生阅读兴趣的惬意之地。从看绘本、听故事、玩游戏中体验各种情感，获得情绪上的享受，开阔视野，丰富生活的经验，同时更增进其想象能力和语言技巧。
在美工区中教师们依据孩子们的年龄特征与个性爱好，施展巧思，精细规划，深掘日常生活的素材宝库，巧妙融入美工区的每一寸空间，构建出既满载童真意趣，又与幼儿生活紧密相连的梦幻艺术世界。接下来，让我们一同走进多彩艺术世界，欣赏其中的丰富与美妙吧！
建构区成为小小建筑师的梦想天地，小纸杯、积木、拼插小棍等低结构材料，孩子们通过拼搭创作出各种各样的“高楼大厦”、“城市轨道”、“魔幻小车”等。
孩子们在搭建中实践操作、想象、思考，从问题中思考，从实践中解决问题，培养了孩子们的创新能力、思维能力、沟通能力，以及增强了合作意识。
科学区为幼儿提供了一个开放、自主的探究环境，鼓励幼儿自由选择、大胆操作和探索，让幼儿在和环境、材料的相互作用中体验科学探究的过程，获得科学经验，养成科学的态度，从而实现幼儿个性和谐、全面的发展。
在自然角里提供看得见、摸得着、闻得到的果蔬，孩子才能获得直接感知，南瓜、红薯、玉米…..这些源于自然贴近孩子生活中的真实实物，恰好能够给予孩子去探索去观察！
环境创设是师幼的共同经历，是幼儿的成长足迹，更是一种课程建构与实施的过程。教师根据环境创设的适宜性、主体性、教育性等原则，让孩子与环境进行“对话”，使每位孩子在与环境的交流中，得到感悟、发展的空间。并利用一日生活中的时间与幼儿进行畅聊，成为幼儿的倾听者、引导者、评估者，并将一对一倾听的结果及反思运用在班级环境创设。
我们将继续以《评估指南》为指引，以“儿童视角”为理念，以幼儿发展需求为导向，继续为幼儿创设一个丰富适宜、富有童趣、有利于支持幼儿学习探索的教育环境。
教育源于生活
一花一草皆课程
一步一处皆探索
让教育以润物细无声的姿态
浸润孩子们的童心
将环境的价值
体现在孩子的发展中
我们一直在前进………
