师徒结队薪火传，互勉并行育芬芳。为进一步弘扬和践行教育家精神，激发教师队伍的活力，充分发挥优秀教师的示范引领作用，我校开展了青蓝工程，以师徒为名，开启一段薪火相传、青蓝共美的教育旅程。
朱安妮老师执教的六年语文《夏天里的成长》一课，以新课标为指导，准确把握语文新课标的内涵，立足于单元整体教学，构建以“核心”为指引、以“整合”为枢纽、以“实践”为路径的系列学习任务，在观照单元整组的基础上，聚焦单篇课文的教学实施，以此有效落实了语文要素，提升了学生的核心素养。
陈德宇老师执教的体育课《30米快速跑》，打破传统绕操场跑的枯燥热身，采用了趣味热身，活动中渗透了快速跑的辅助动作练习：摆臂、原地高抬腿跑......让学生在快乐的游戏中进入学习状态。教学过程能够充分体现“以学生发展为本”的教学思想，采用情境教学模式、比赛手段和自主、合作学习方式，活跃了课堂气氛，使学生以情入境，真正体验了运动的乐趣，既激活了学生参与体育活动的热情，又提高了跑步教学的效果。
李贵民老师的《题临安邸》，从单元的语文要素入手，让学生能够借助资料，重回一千年前的宋朝，了解诗人所处的时代背景。学生通过一幅幅由诗歌联想到的画面，感受诗人林升对统治阶级偏安一隅，醉生梦死的愤怒。还通过拓展其他的爱国诗句激发学生的爱国情怀，准确落实各项核心素养。
张鑫池老师《平行与垂直》一课，注重生活经验，从已有知识入手，由直线的特点自然的引出示本课的研究内容——在同一平面内两条线有着怎样的位置关系。学生通过给六组直线分类，逐步分析出在同一平面内两条直线的位置关系分为平行和相交、垂直是特殊的相交。体现了让学生主动探索，解决问题的教学理念。
贾博然老师《途中跑》一课，通过快速摆臂走、行进间跨步走、高抬腿跑、后踢腿跑这些针对性的练习，以及有趣的游戏，让学生直观地感受途中跑的技术动作。学生在参与这些活动的过程中，可以更好地理解积极摆臂、大腿高抬和加快步频对于提高跑速的重要性，从而提升他们的跑步技能和对体育的兴趣。这种教学方式既注重了技术的传授，又增加了课堂的趣味性，有助于激发学生的学习热情和积极性。
王丹老师执教的《玲玲的画》一课，注重创设情境、激发学生的学习兴趣。为了更好地理解课文中的重点句，王老师以“催”字入手，用生活中的情景引发学生情感的共鸣，将自己代入角色，更好地朗读感悟。生字教学时做到字不离词，词不离句。运用多种识字方法，让学生轻松掌握生字的音、形、义。课堂上，王老师引导学生在朗读中体会玲玲的心情变化，从得意到伤心的过程。通过范读、指名读、分角色读等形式，让学生感受不同的语气和情感，增强了学生的语感。王老师还设计了有创新的板书。通过表情卡，让学生直观感受到玲玲心情的几次变化，更好地理解课文。
曹书萌老师《认识立体图形》一课。一年级学生第一次接触几何概念，通过摸一摸，认一认，说一说等活动，初步认识长方体、正方体、圆柱体、球体。比如导入环节设计趣味故事情节，让学生化身一名小侦探的角色走进课程，学生的热情一下就被带动起来了。再通过“摸一摸”环节，感受这些立体图形特征，培养同学动手操作和观察事物的能力，初步建立了空间概念，使学生感受数学与现实生活的密切联系。
安中奡老师《双手投掷实心球》一课，教学方法丰富多样且非常有效。通过徒手模仿练习，学生可以初步建立对双手前掷实心球技术动作的直观感受。两名同学相互辅助练习则增加了互动性，让学生在互相帮助中更好地理解和掌握动作要领，同时也培养了学生的合作精神。而游戏的方式更是能激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习快速挥臂、蹬地发力等关键技术要点。这种多元化的教学手段有助于提高学生的参与度和学习效果，让学生更快地掌握双手前掷实心球的技术。
吴霜老师体育课《走与游戏》的内容“走”是人体最基本的运动，对增进健康、增强体质有很大作用，但它同时又是一项易疲劳、较枯燥、乏味的项目，不易激起学生的兴趣。吴老师根据低年级儿童心理和生理特点和教材的特征，采用情景的教学模式贯穿始终，进行故事化、形象化教学，在游戏中体验正确的姿势走与加速走的方法。同时，吴老师根据一年级学生天真活泼，喜欢表现，但不能很好地控制自己的行为、自制力较差、情绪变化较大的特点，采用了情景教学的方法，充分发挥游戏教学的作用，通过一定的音乐渲染语言的描绘，启发学生的心理，带着强烈的求知欲望去学习，快乐地融入课堂，掌握走与跑的正确身体姿势等技能动作。
师徒结队，是双向奔赴，是教学相长，更是一份互相的成就。相信在这个良好的契机下，师傅“化作春泥更护花”细心相授，徒弟“不带扬鞭自奋蹄“积极奋斗。行者方致远，奋进正当时。让我们期待，青年教师在师傅们的带领下，秉承着心中的爱与责任，在教育的舞台上书写属于他们的诗篇。
编辑：郭蕊
照片：教导处
审核：马晓明 宋丹
