项目课程缘起
小班，是幼儿从家庭步入集体生活的第一阶段，也是他们入社会生活的第一步。每个小朋友都是一个闪闪发光的个体，只不过他们的光在他们的体内被紧紧的包裹着，我们要做的是一点点的挖掘他们的光，让他们的光由内而外的散发出来。对于老师来说，怎样把这一张张纯净的“白纸”培养的闪闪发光也是一个美好的挑战。
项目课程的启动：
根据小班孩子对幼儿园新事物的好奇心，以及幼儿刚入园的年龄特点，为了缓解他们与家庭分开的焦虑，安抚小朋友们的情绪，让他们愿意上幼儿园，与同伴交流，我们决定开展项目课程《闪闪发光的小孩》，让孩子们尽快解除分离焦虑，喜欢上幼儿园，喜欢幼儿园中接触到的人和物。我们通过谈话、观察，收集孩子最想了解的问题，根据幼儿的兴趣确定了探索路径。
倾听幼儿的声音
睿泽：幼儿园很多玩具，但是我想回家，妈妈什么时候来接我？
涵涵：幼儿园门口的医生会打针吗？
诗悦：幼儿园有很多好玩的玩具，有很多小朋友，我喜欢上幼儿园。
文一：呜呜呜，我要找姥姥，姥姥我想你，你给我姥姥打电话。
博涵：姐姐，你去哪了？我姐姐呢？
锦伊：呜呜呜，老师是不是再吃两顿饭妈妈就来接我们了？
宇峰：我想玩小车车，我就要玩小车车，我不要排火车。
教师思考：
从家到幼儿园，对小朋友来说到底意味着什么？我们需要帮助幼儿消除离开亲人，进入陌生环境而产生的焦虑情绪，将他们对家长、亲人的依恋顺利转向对教师、同伴的信任和对幼儿园环境的喜欢，逐步培养其适应幼儿园集体生活的能力，让幼儿在各类活动中逐渐认识自己、熟悉教师和同伴，体会集体生活的快乐。
教师支持：
为了让幼儿顺利且迅速地过渡分离焦虑并喜欢上幼儿园，我们通过“亲人在身边”即在班级主题墙上设置照片墙，用小朋友的全家福做环创，让孩子们时刻可以看到与亲人的合照、“打败情绪小怪兽”、“我长大了”“我爱我的幼儿园”等活动帮助幼儿过渡。通过项目课程让每个孩子都能闪闪发光。
项目课程的核心经验：
结合《3-6岁幼儿学习与发展指南》，老师们研讨，一致认为，我们要通过项目学习，引发孩子喜欢幼儿园，乐于来幼儿园，在幼儿学习与生活的同时，我们也通过各种方式挖掘孩子们的光，释放孩子们的光。把孩子们所要掌握的知识、技能无形中渗透给孩子。于是，我们结合小班幼儿年龄特点制定了以下课程目标：
1.喜欢幼儿园生活，乐意参加集体活动。
2.大胆表达自己的想法。
3.掌握初步的自理能力。
4.初步尝试访谈活动。
5.能够聆听他人，围绕话题进行交流。
项目课程的开展：
第一阶段：在习惯和常规中释放光芒
1.参观幼儿园，了解室内外的活动场地，感受在幼儿园室内与室外游戏的愉悦
2.认识班级物品，学习交新朋友。
3.学习七步洗手法。
儿童会议：我喜欢幼儿园的……?
硕硕：我好喜欢我们班娃娃家，有小车、有很多毛绒玩具。
诗玥：我喜欢幼儿园的奥利奥饼干，很好吃。
航航：幼儿园的铜锣烧只给一个，太抠了。
宇峰：我喜欢幼儿园滑滑梯，我想出去玩滑滑梯。
嘉诺：我喜欢幼儿园的衣帽间，可以挂衣服，我已经会自己挂衣服了。
游班：和老师一起认识我们班里的“朋友”
老师：请小朋友们在班级里转一转然后告诉老师，班级里都有什么？浩然：有很多小小的床，床上有我的照片，我能找到我的床。
子初：有很多小筐子，里面放着玩具。
钰钰：有小朋友。
阳阳：有板凳。
集体教学游戏：“两个小螃蟹”
通过学习手指游戏“两个小螃蟹”幼儿学习七步洗手法。
第一阶段反思：
生活即教育，教育即生活。在老师的提示下幼儿初步建立了集体生活所需的卫生、生活等基本技能。伴随着各种活动的开展，孩子们渐渐适应幼儿园的环境、对一日生活常规和活动规则越来越熟悉。在与环境的互动中孩子们渐渐放下了焦虑，他们充分运用多种感官去感受幼儿园环境，在与同伴的互动和游戏中，体验着交往的乐趣,感受当下发生的美好。
第二阶段：在游戏活动中释放光芒
1.初遇轮胎
2.轮胎沙发
3.轮胎问题的解决
4.谁是大力士
初遇轮胎
经过一个月的适应，孩子们已经不再哭闹。情绪稳定的他们开始把目光投向了幼儿园的游戏材料。从刚开始的小车到现在的轮胎。材料给他们带来了欢乐和成长。
教师小结：
这个阶段的孩子从在较强的从众心理，无论是在游戏材料的选择上还是对问题的思考回答上，几乎都会人云亦云。这时老师就不能一味地只观察，而是需要适时的介入来引导孩子，睿泽在我们引导下说出轮胎的颜色和形状，也是对所学知识的表达。但介入不代表包办代替，在恬恬面对轮胎难题的时候，我会给孩子足够的时间和机会去尝试，去试错，最终获得直接经验。
轮胎沙发
经过一次轮胎探索，再次来到游戏场地，孩子们就不满足于只滚着玩了。他们把轮胎一层一层的叠罗汉，然后坐进轮胎里，高兴地说这是我的轮胎沙发。
教师小结：
想要孩子在游戏的过程中得到发展，就不能一直停留在最基础的玩法中，当看到有小朋友升级了玩法，教师要立刻捕捉并引导孩子们更深入的游戏。
轮胎问题的解决
文一搬来一个光滑的蓝色轮胎和一个细小的涂鸦轮胎，叠放好后又细心地调整了上下两层的位置，然后两脚一迈坐了进去。他来邀请我也坐一下他的轮胎沙发,我慢慢坐进去，在落座的一瞬间二层滑落，我也跟着轮胎摔倒在地。找到问题后，我引导文一想办法来解决这个问题。最终轮胎的位置进行了调换。这一次我在坐进去就没有再次摔倒。最后我简单总结下大上小的稳定性。
教师小结：
游戏中发现问题并想出策略来解决问题是自主游戏的核心，当幼儿无法用语言来表述清楚自己的想法时，教师可以适当的给孩子方向。我在最后再次用语言总结了孩子的发现，既可以让孩子再次记忆，又可以培养幼儿的语言组织能力。
第二阶段反思：
通过游戏我看到了孩子们的能量，也让初次带小班的我反思了以前对三岁幼儿的认知。教育是正视孩子，让孩子成为主角，给孩子时间和空间，去探索、去发现、去成长，而我们，就在这里，静静守护，静待花开。