游戏背景
本次观察记录发生在幼儿园户外活动区，时间为2024年10月。该区域配备有丰富的游戏设施，包括安吉木板、梯子、轮胎等。通过这些材料，教师引导幼儿进行自由探索和创造性的游戏活动。此次观察旨在了解幼儿在使用这些材料时的行为表现及互动方式，从而更好地支持他们的学习与发展。
活动准备阶段
在活动开始之前，教师首先向孩子们介绍了当天的游戏材料，包括安吉木板、梯子、轮胎等，并详细讲解了如何安全地使用这些材料。随后，孩子们被鼓励白由选择材料，开始布置自己的游戏。在这个过程中，教师通过观察与指导，帮助孩子们理解并遵守游戏规则，确保活动的安全性。
安吉木板搭建滑滑梯
安吉木板是本次活动的主要材料之一，孩子们利用它搭建了一个简易的滑梯。他们先将几块安吉木板拼接成一个倾斜的角度，再在木板下面用两个轮胎作为支撑点。这个过程需要孩子们相互协作，共同讨论最佳的搭建方案。例如，顾禄泽和董洛伊一起合作，将木板拼接得更加稳固，而顾禄泽则负责检查木板是否平稳。最终，在大家的共同努力下，一个安全且有趣的滑梯成功建成。孩子们轮流体验滑梯的乐趣，欢声笑语不断。
梯子与轮胎结合制作跷跷板
在另一侧，孩子们利用梯子和轮胎制作了一个跷跷板。他们首先将梯子的一端固定在地面上，另一端则用轮胎支撑起来，形成一个倾斜的平台。
接着，他们又在梯子上放置了一些软垫，以便孩子可以舒适地坐在上面。孩子们发现，当一个人坐在梯子的一端时，另一端会翘起，于是他们开始轮流体验这种上下起伏的感觉。黄显棠和何依诺一组，马灏宸坐上梯子的一端，黄显棠则在另一端用力踩踏，使马灏宸升得更高。这个过程不仅锻炼了孩子们的身体协调能力，还培养了他们之间的团队合作精神。
平衡木挑战
除了滑梯和跷跷板外，孩子们还尝试用安吉木板搭建了一条平衡木。他们将几块木板依次排列，形成一条长长的路径。孩子们需要保持身体平衡，小心翼翼地走过这条“独木桥”。在行走过程中，他们互相鼓励，分享自己的经验和技巧。石梓辛作为班级里的运动健将，他率先走过了平衡木，并示范给其他孩子看。孩子们纷纷效仿，有的甚至尝试了单脚跳跃的方式，增加了难度。整个过程充满了挑战与乐趣，孩子们在实践中提升个过程充满了挑战与乐趣，孩子们在实践中提升了自我控制能力和勇气。
教师思考：
孩子们在游戏搭建过程中，不仅可以大胆和同伴交流，还能倾听他人的想法并及时做出回应，在游戏中锻炼了幼儿语言表达能力和同伴交往能力。
轮胎钻洞游戏
最后，孩子们还利用轮胎设计了一个钻洞游戏。他们将几个轮胎堆叠在一起，形成一个圆柱形的通道。孩子们需要从通道的一端爬进去，再从另一端钻出来。这个过程考验了孩子们的空间感知能力和身体灵活性。张钰琛和张钰崟一组，杨文博负责在前面引导，张钰琛则跟在后面模仿她的动作。通过反复练习，孩子们逐渐掌握了正确的钻洞方法，并享受着这一过程带来的成就感。此外，他们还创造性地用轮胎堆砌出不同的形状，如城堡、隧道等，进一步丰富了游戏的内容。
- 教师思考：在本次游戏活动中，老师没有太多的干预孩子们游戏，游戏任务都是让孩子自己探索和自主完成的。孩子们结合自己的生活经验，很快的发现问题和解决问题，相互学习。
教师思考：在这一阶段的游戏过程中，孩子们遇到了问题，但又通过讨论的方式获得了解决问题的办法，并在合作下解决了问题。孩子们积极快乐，能够相互合作、动脑思考，一起发现问题、解决问题，问题解决的过程就是孩子思考的过程、成长的过程。
三、游戏活动反思
通过此次观察，可以看出孩子们在使用这些材料时展现出了高度的创造力和合作精神。他们在搭建滑梯、跷跷板、平衡木以及钻洞的过程中，不仅锻炼了身体协调性和空间感知能力，还学会了如何与同伴有效沟通、分工合作。这些经历对于孩子们的社会交往能力和情感发展都具有积极意义。同时，教师在整个活动中起到了重要的引导和支持作用，通过提供安全的环境、适时的指导，帮助孩子们充分发挥潜能，实现全面发展。
此外，此次活动也提醒我们在未来的教育实践中，应更加注重为幼儿提供多样化的材料和开放的空间，激发他们的想象力与创造力，促进其身心健康和谐发展。