2024年10月11日，课题组围绕“农村小学高段语文学科融合教学实践研究”开展了第九次课题研究课，以语文六年级上册第1课《草原》第一课时为课例展开研究。
本次授课由王咪咪老师执教，《草原》记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原，看到了美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。
在教学中融合美术学科，结合课文内容学生将进行“草原风光”主题绘画创作，通过色彩、线条和构图，展现草原的辽阔、牛羊的悠闲以及蒙古包等特色建筑，培养学生的观察力和艺术表现力。
课例展示
在设计和表现课堂时，王老师按照不同的教学内容，精心安排、设置情景，运用多媒体及绘画，使文字型、抽象型的内容生动地、具体地表现了出来，从而激发了学生兴趣和求知欲，学生的个性在语言感悟训练中尽情的发挥。这种教学充分发挥了学生的个体特点，在完成学习任务的同时，最大限度地挖掘了每个人的潜能，张扬了学生的个性。
在研读“喜迎远客”时，王老师出示画面创设情境，让学生抓住“襟飘带舞”“欢呼着”等重点语句感悟草原人民的热情好客，通过绘画优美的画面有效地引导学生进入到“盛情款待”的美好境界。“奶茶、奶豆腐、奶酒，大盘的手抓羊肉”画面的出现，使孩子们不知不觉的兴奋起来。场面隆重而热烈，感受到草原人民热情好客的同时，进一步体现出蒙汉两族人民亲如一家的真挚感情。
交流讨论
孙莉婵老师：读是学习理解课文的必要手段，在语文教学中我们不难发现，凡是朗读能力强的孩子理解能力一般也很强。在学习中教师应该充分利用各种手段和多种形式，调动学生的积极性。在读中给学生创造再造草原意境的气氛，让学生在读中走进课文，从而真正理解课文。学生一旦读进去了，那么理解起来就不会那么困难。
吴燕老师：品味课文的精美的语句培养学生对语言的感受力与初步的审美能力，要引导学生品味课文精美的语言。在讲解渲染及勾勒的美术知识点时可适当缩短时间，主要让学生动手去绘画草原的美景。贯穿全文的是对草原及草原人民的赞美与留恋之情，这种情感与描写的景物紧密交融在一起，要引导学生抓住这些的特色景物去创作，去感受情感。
总结
《语文课程标准》强调：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”本次课例展示研讨在老师的指导下依托观察、思考及想象，全身心地感悟草原风光美丽，体会牧民生活的欢乐，从而让学生获得初步的情感体验，感受语言的优美。
